初中英语阅读教学研究

汤雅崎

摘要：教育肩负传播知识重任的同时，又要注重培养学生摄取知识、运用知识的能力。阅读教学的目的旨在交际性阅读能力的培养，即能有效地获取书面信息，并能对信息进行主动分析，积极推理和有效评价。对初中英语阅读教学的研究，旨在培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养决定了英语学习能否更好地开展，没有良好阅读能力的英语是行之无效的语言。

关键词：英语阅读;阅读策略;阅读技巧

一、英语阅读教学总要求

《中学英语课程标准》对初中英语阅读能力有明确的规定：

七年级的学生能正确朗读课文，在理解简短的书面指令同时，能根据要求进行学习活动。能够读懂简单故事和短文并抓住大意，在初步掌握使用简单的工具书之后，自主使用到阅读中，英语阅读量的要求是四万词以上。

八年级的学生能够连贯地、流畅地朗读课文，并能读懂说明文等应用文体的材料;能从简单的文章中找出有关信息，理解大意;同时根据上下文猜测生词的意思，理解并解释图表提供的信息和简易读物中的事件发生顺序和人物行为。除此之外要求读懂简单的个人信件，使用英汉词典等工具书帮助阅读理解，英语阅读量应累计达十万词以上。

九年级的学生要求能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，理解段落中各句之间的逻辑关系。阅读文章后能快速找出文章主题，理解故事情节，预测发展和可能的结局。对阅读文体提升到能读懂常见文体的阅读材料，根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。对工具书要求能灵活运用，阅读量应累计达到十五万词以上。

英语阅读也遵循量变产生质变的规律，只有足够数量单词量的积累才能有阅读能力的形成。教育专家在阅读本质、阅读教学的理论与模式、学习者学习的心理机制、方法与策略等方面作了大量的研究和探索，对英语阅读能力的要求不仅是英语学习的目的，更是英语学习的主要手段和途径;英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，是发展其他语言技能的基础和前提。

二、阅读策略教学应遵循的原则

重复性：心理学中的艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘进程并不是均衡、突兀的。在记忆的初期阶段，遗忘速度快，而后会逐渐缓慢。根据这个原理在进行阅读策略教学的时候要不断反复使用。

针对性：人的学习与接受能力的不同，决定了接受新知识的能力的差异，同样的事物，有些学生理解接受快，有些学生接受较慢，甚至不能理解。教师要针对不同的学生采用不同的学法指导。

渐进性：教师应由易到难，由简到繁，循序渐进，简化难点，逐步展开。

三、英语阅读教学策略

1.培养课前预习能力

养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径是课文的预习，也是培养学生自学能力的重要手段。教材中的课文的学习，大多是结合生活实际、图文并茂的内容，对于学习者不是负担，而是在学习中享受乐趣过程。在预习中，学生把已有知识结合技能，在了解教材内容的基础上，发现教材的疑难问题，标记出来，带着这些问题上课，而不是迷茫一脸上课，其效果可想而知。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，增强听课效果。同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。

开展预习前，学生应该知道：先自学课文这部分在单词表中出现的生词和短语;之后浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意;再读，划出疑难点;最后，针对问题找出答案和重点句;

2.充分利用教材开展阅读训练

课堂是教授知识的主阵地，教材是指导、培养阅读能力重要的教学手段。在阅读课课堂教学中可采用以下几种教学模式：注重活动过程，可以用“生读—师讲—师读”;注重教材的处理，可以用“合—分—合”;注重知识的层次，可以用“粗浅—深入—应用”，这些模式可以单独使用，也可结合应用。

在具体的阅读教学中，可采用“五步”法：“提出问题—开展阅读—独立思考—复述文章—解决问题”，这五步可灵活多变的应用。通过这几个步骤的讲授与运用，把教师和学生的活动相结合，将文章的语言形式和其思想内容相连接。让学生参与自主自觉地学，在学习中激发学生阅读的积极性。

3.选择适合的阅读材料，增加阅读量扩大阅读面

在英语阅读训练中，仅仅通过教科书中教学是远远不够的，而实际上没有教师会这样操作。还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。因此，由教者选择适合所教学生的阅读材料，也能够有效地提高阅读能力、培养阅读兴趣。

教者在给学生选择材料时应注意几点，首先，选的材料要有趣味性，有趣味的材料即使学生不太懂，在讲授的过程中靠听取别人整体理解和翻译之后，能很好地激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣，从而开展自主阅读训练。其次，材料难度要适中，适合学生的实际水平。再者，题材要广泛、要多样，通过文章的阅读开阔视野。最后材料要具有鲜明的时代性，可涉及国内外自然历史、科学技术、趣闻、环保、旅游、时尚等话题。广泛和深入的阅读，有利于学生对英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式的了解，还有利于掌握大词汇量、丰富语言知识，并且开阔了视野、开拓了思路，提高阅读能力的同时，培养学科整体感知度的深入。

4.掌握阅读技巧

《卖油翁》中“唯手熟而”，告诉我们卖油也须有技巧。英语阅读也须要一定技巧，我们所熟知的skimming，scanning，careful reading都是行之有效，百试不爽的技巧。学习者应在掌握技巧的基础上熟练应用于英语阅读。

教师要能够把这些阅读策略教给学习者，并对阅读策略开展理論性指导，让学习者掌握策略并能应用于具体阅读文章中，鼓励学生多用，自然而然地在用中学习并掌握。阅读教学中一定轻语法和词汇的学习，着重点放在通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析问题和解决问题的能力。

总之，对初中英语阅读教学的研究，旨在培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养决定了英语学习能否更好地开展，没有良好阅读能力的英语是行之无效的语言。掌握行之有效的阅读教学技能，进行有效的阅读课教学，总结课堂阅读教学的最佳策略是每名一线教师应该从事的探索。

参考文献：

[1]益文杰，王海东.影响英语阅读的因素及对策研究[J].河北旅游职业学院学报，2005，10 （2）：56-58.

[2]《英语新课程标准》[M].中华人民共和国教育部.2011