小学数学如何体现数学核心素养

周海霞

发展小学生的数学核心素养，是当前小学数学教师都应该关注和落实的重要任务。小学生应该具备的核心素养包括适应社会的能力、解决问题的能力、人际交往的能力等。数学核心素养不仅仅只是体现在解题的能力上，更重要的是能够运用数学思维解决问题。作为小学数学教师，我们在教学中要创设生活化的教学情境，以问题作导向，积极开展实践活动，从而有效提高小学生的数学素养。

培养学生核心素养的对策

1、小学生数学意识的培养

数学知识是具有一定的逻辑性和抽象性的，这挑战小学生一定的抽象逻辑思维，要想培养他们的数学核心素养，引导他们学好数学，教师就要在课堂教学中提升学生的数学意识。据心理学研究，如果儿童从小就具备良好的数学意识，那么在成长的过程中就能对数字及运算保持敏锐的观察力，能有意识地利用数学知识来分析问题、解决问题，并善于发现生活中存在的数学现象，从而有助于学生理解数学在实际生活中的应用。我国教育家陶行知就曾提出过生活教育理论，认为学校教育应从学生的生活入手。现在的小学数学教材中有着很多反映小学生现实生活的案例，教师要巧妙应用这些案例，将教学内容与学生的现实生活相结合，使学生意识到数学知识在生活中的应用价值。例如：在学习“分一分”这节内容时，提前准备一些不同形状的积木，并将这些积木堆在讲台上，然后向学生提问：“你们觉得这些积木这样堆好看吗？”学生纷纷摇头，这时继续提问：“那你们觉得应该怎么摆放才显得好看一点？”然后随机抽取一名学生走上讲台进行整理，这个学生按照形状将积木重新整理了一遍，然后再提问其他学生有没有整理的办法，有的学生说可以按照颜色分类。所以小学数学教师应结合小学生的现实生活多开展数学教学活动，使学生感受到数学是融入生活性的，从而使他们在良好的氛围中逐渐形成数学意识。这样的教学过程，学生能很快就掌握知识，实现了预期的教学效果。

2、问题情境的创设

爱因斯坦曾指出：提出一个问题远比解决一个问题更加重要。小学数学核心素养要求学生能提出问题，并解决问题的思维。教师在课堂教学中要注意提高学生的好奇心，激发他们不断提出问题，并和同学一起探索解决问题的办法，这对小学生的长远发展很有意义。教师在教学中创设问题情境至关重要，要诱发学生的求知欲，使他们能够主动参与到课堂教学中来。

3、提供开放性问题

教师在课堂教学中要多为学生提供一些开放性问题，供学生思考，发散学生的思维，使他们从不同的角度去思考问题、解决问题。但教师提出的问题也不能过于简单，否则难以激发学生的学习兴趣，难度还不宜过大，否则会导致学生产生畏难情绪，教师必须把握好开放性问题的“度”。例如：有一个花坛，是由四个相同的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了10棵花，那么大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？面对这样的问题，学生必然会开动脑筋积极思考，开始画图或摆出模型计算答案，采用小组讨论形式，在活跃的氛围中达到了学以致用的境界。

4、教学方法得创新

传统的教学方法已经无法满足时代发展的需求，教师必须要对教学方法有创新，采用多元化的教学方式。新课改为教师提供了很多的新式教学方法，教师要抓住契机灵活运用。第一，教师可以在授课过程中、做题时、课下或放学时间对个别学生的知识点进行二次讲解，让孩子能充分掌握该章知识。第二，教师可以根据学生的智力水平和不同性格来进行分层教学，帮助不同层次的学生提高自己对数学知识的掌握度，激起学生的兴趣。第三，教师可以采用合作教学法在课堂上锻炼学生的探究能力、合作能力和推理能力，让学生在合作中解决数学问题，提高数学能力。第四，教师可以分层次的布置教学作业，在基础知识上深入知识点，让学生尽可能的去思考、去探究。

5、结合教材内容深化知识

数学教材过于理性化，尤其是书本上的知识，大多数都是定理、含义、公式，学生既难以理解，又难以运用。因此，教师要结合教材内容深化知识，以提高学生在运用数学方面的综合能力。例如，认识三角形和平行四边形，主要考查的是学生的空间思维能力。因此，教师要抓住这章节的重点来锻炼学生的空间思维能力。教师可以在授课过程中让学生发挥自己的想象能力勾勒图形，然后再向学生展示实物，从而强化学生对图形的认识，提高学生的空间思维能力。如果一些知识点的习题设置脱离了生活实际，教师是可以改变习题设置，将习题与生活相连接，让学生利用数学知识巧妙地来解决生活问题，以达到学生对知识点的掌握程度。

我们一定要有决心，在平常的教学中普通的数学问题对培养学生的应用意识很有帮助，所以应该持之以恒，根据学生的特点，有计划有目的地进行，以达到“随风潜入夜，润物细无声”。小学数学核心素养包含的内容比较广，这也与“全面发展”的核心理念相呼应，在我们日常教学中，除了要关注学生应用意识的培养，更应该注重学生数学核心素养的全面发展。小学数学核心素养不是课本中的具体理论知识，而是小学阶段学习数学的重要思想和方法，體现了数学的本质价值。教师只有充分的掌握小学数学核心素养，就会在教学设计中融会贯通。才能全面发展学生的数学核心素养，最终培养出全面发展的学生。