提高中职学校英语听力水平的策略研究

李明

摘要：随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，在当今社会起着重要的作用，越來越多的人认识到学习英语的重要性和必要性。英语是一种语言，语言的学习主要通过获得大量的语言信息输入来实现，而“听”不仅是获取语言信息的重要渠道，而且“听”的能力也是语言交际活动的首要条件。

关键词：中职学校;英语水平;提升策略

目前中职学校的英语教学来看，现实情况却不容乐观，由于英语基础薄弱，大部分中职学生不重视英语听力学习，很少学生愿意要花时间在练习英语听力上，英语变成了哑巴英语。为此，本人结合自己的教学实践浅谈如何提高中职学生的英语听力。

一、改变对英语听力的认知，保持良好的心理状态。

首先：思想不积极，并且绝大多数学生觉得听力最没用了，考试不考，毕业之后还用不上，对今后的工作没有帮助。因此要从根本上消除学生的懈怠心理，积极引导，让学生们改变对英语教学的固有认知。其次：针对中职学生英语基础薄弱，特别是大多数学生谈“听”色变，害怕心理导致信心不足，也就越发听不懂。所以听力训练时，应多关心学生当时的心理状态，鼓励她们多去听，随时给予表扬，让她们有成就感，克服我不行、听不懂的心理障碍，增强学生在听力学习中的自信心。再次：选取合适的听力材料，由简入难，听力训练时，让学生带着问题去听，使听力有针对性和目的性。最后：一定要让学生了解听力能力的提高是需要长期坚持，循序渐进的过程，保持良好的心态。

二、创新英语听力的教学方法。

1.在传统的听力教学中，固定的模式：播放听力——学生答题——老师对答案。教学方法单一，学习枯燥，引不起学生的兴趣。因此我觉得应该改变单一的听力教学方法，如：多听英文歌曲，优美的旋律很容易引起同学的兴趣，从而提高听力;英文原声电影也是提高听力水平的好方法，它可以弥补传统听力教学的缺陷，使单调的听力模式生动起来，激起学生的学习热情。同时，这两种方法也可以不局限在课堂上，尤其是第一种可以随时随地听，还可以边听边唱，从爱上英语歌——爱上英语听力——爱上英语。除此之外，收听英语广播、看英语新闻、看美剧都是不错的方法。

2.重视语音基础，抓好音标教学。中职学生英语基础薄弱，其中最重要的薄弱环节就是语音方面，好多学生对于单词只会写，不会读，甚至好多学生不会音标，学单词的时候在单词后面标出汉语的谐音或拼音。针对这种情况，在日常的教学中，教师要多注意对学生进行音标的重新学习和连读、爆破、重读等方面的基础语音训练。

3.听力分层次教学。因为中职学生的英语水平参差不齐，相差悬殊。有时上课会出现顾此失彼的情况。对于基础较好的同学，如果内容简单，调动不了她们的积极性，长此以往就会失去对英语听力学习的积极性。而对于基础不好的同学，她们还会觉得难、太难了，听不懂，同样会失去兴趣。针对这样的情况，我觉得分层次教学是比较好的一种教学方法。我们把全班同学分成几个小组，每个小组都会由英语不同程度的同学组成。在教学过程中，对于选取的听力材料，虽然每组由不同水平的同学组成，但听到相同听力材料是相同的，只是教师所给的要求不同。对于基础较差的同学只需听出最简单的意思就行，例如：人物、时间、地点等最基本的知识点;基础中等的同学，在刚才的基础上，要听出更多的知识点。例如：听出材料的大概意思，最好能复述出来;而基础最好的同学，要在复述的基础上，能够用自己的语言总结出材料的内容，并回答老师提出的问题。通过这种方法，教师在听力教学上，最大程度的调动了所有同学的积极性，每个学生根据自身的水平，慢慢跟上老师的节奏，提高自己的听力成绩，同时因为每个小组里的学生基础不同，又可以互相帮助、互相督促，共同进步。

4.听写是训练听力能力的一种好手段，也是具有一定难度的练习。但是它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助，听和写的结合可以准确的掌握学生对语音、单词、句子和篇章的掌握情况。听写的形式丰富多样，有标准听写、部分听写、听写作文、干扰听写、复合听写等。而这部分的练习我们也可以采用上面提到分层次教学来完成。对不同层次的学生，布置不同的合适她们的练习，最终达到教学效果。

5.听力训练要与护理专业相结合。根据学生的专业进行听力训练来提高学生的听力、基本会话能力和对所学专业的兴趣。

任何一项技能的学习都是一个长期的过程，听力尤其如此。我们需要鼓励学生，以发展的眼光看问题，积极培养学生的听力兴趣，不要想着一蹴而就，要开展有效的听力训练，采取多样的教学方法，改变固有的死板的教学模式，提高学生的英语听力水平，从而提高英语成绩。

参考文献：

[1]吕涛.中职学校英语专业学生英语学习策略训练的实验研究[D].广西师范大学，2006.

[2]曾丽芬.中职学生英语口语交际能力提高策略研究[J].校园英语，2015 （8）：78-79.