初中体育课程教学创新研究

邵民琴

摘  要：中学体育不单纯是通过体育教学课程学习和掌握运动技能的教学过程，中学体育课程是培养学生良好的体育习惯，树立正确的体育价值观念的重要时间段。另外，初中生的体质间接的影响到学生身心健康的成长，为了确保学生具备一个健康的体质，培养学生终身锻炼的体育意识，不断提高学生的体育核心素养。在初中体育教学的时候，需要对教学方式进行针对性的创新。更好的激发出学生的体育潜能。本文就初中体育课程教学创新的途径进行研究分析。

关键词：初中体育  课程教学  创新途径

中图分类号：G80                                    文獻标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0010-02

1  初中体育的课程教学问题分析

初中学生的身体成长非常的迅速，通过体育教学方式的创新，可以很好的激发出学生的体育潜力，促进学生身心健康的成长。在实际初中体育教学时，教师团队的整体实力与教师的教学理念都会影响到体育教学的质量。

若是体育教师团队的整体实力较弱，在体育教学时，依照应试教育的评核要求进行教学引导，进而影响到学生的体育综合学习质量。若是教师的教学理念没有进行很好的提高，在初中体育教学的时候，就无法突出学生的主体性，进而局限了学生体育潜能的发挥，影响到学生综合素养的提高。

在初中体育课程教学的时候，部分学生没有足够的体育学习兴趣。在体育活动开展时，学生无法主动的参与其中，从而影响到学生体育学习的质量。笔者认为出现这样的问题，主要是因为体育教学课程没有进行很好的创新改革，由于教学课程的单调，从而影响到学生的学习热情。在初中体育教学活动实施的过程汇中，教师没有很好的参与其中，而是进行单纯的理论指导，并没有很好地进行言传身教。

2  初中体育课程教学创新途径探究

2.1 体育教学的改革优化激发学生的体育兴趣

在教育改革工作的推动下，初中体育教学课程的改革势在必行，通过体育教学课程改革工作的进行，学生的体育综合学习质量与核心素养才可以得到更好的提高，提高初中学生的整体身体素质。

在初中体育教学改革时，应当激发学生的体育学习兴趣，学生的体育学习兴趣直接决定了后续学生体育的综合学习质量。在初中体育教学中分为理论课程的教学与体育项目的实践教学，两者缺一不可的。而体育理论的教学作为体育教学的先导，教学的质量直接到体育整体的教学效果。

若是学生没有对理论知识进行透彻的掌握或者是没有产生足够的兴趣，在后续体育实践项目的时候，不仅不能积极主动的参与其中，并且学生在训练时容易受伤，进而影响到学生体育学习成绩。

在体育理论课程教学的时候，教师可以充分的利用信息技术，开展微场景与微课程的教学引导，更好的激发出学生体育学习兴趣，引导学生掌握学习正确的体育项目练习技巧。

在微场景的体育理论教学时，教师可以利用动画演示、旁白解读、背景音乐的方式，进行体育理论课程的教学。通过直观的动画分解演示、趣味性的旁白解读，以及合适的背景音乐的渲染。从而为学生打造一个体育学习的微场景，从而更好提高教学质量，为后续的体育项目实践教学打下坚实的基础。

在微场景的教学引导下，很好的激发了学生的体育学习兴趣，然后就是引导学生掌握相关的体育项目训练技巧，避免在体育项目训练时出现受伤的问题。在该教学环节进行的时候，教师可以开展微课程的教学引导，即微视频的教学演示引导。

在微视频的教学引导下，学生可以直观清晰的学习掌握相关的技巧，提高体育理论知识的学习质量。为了更好的发挥出微视频的教学优势，教师可以深入的研究分析教学的具体内容，根据不同的训练项目和容易受伤的训练环节，设计针对性的微视频课件。微课程的时长可以控制在1～3min之间，通过分镜头展示的方式，同时演示错误的训练动作和正确的体育训练动作，通过对比学习可以加深学生的学习记忆力，帮助学生纠正错误的体育训练动作。例如在体育跑步热身训练时，需要进行高抬腿的训练，很多的学生不能将大腿提升到训练要求的高度，从而无法更好的唤醒腿部肌肉，在跑步训练的时候就容易受伤。而通过微视频的引导教学，学生就可以更好的认知自己训练时的不足，进而在高抬腿训练时纠正自己的错误，提高体育跑步训练的质量。

2.2 体育课程教学内容的剖析分层教学策略的实施

在体育理论课程教学完成之后，学生的学习兴趣与动力都得到了很好的激发，然后就可以进行体育项目的实践课程教学。在体育项目实践教学时，切勿采取一刀切的教学方式，即让所有的学生进行统一的体育训练。在统一性的体育训练时，由于训练的强度与项目的难易程度无法精准的把握，从而给学生的体育实践学习造成了很大的影响。部分学生因此受伤，因此统一性的体育教学模式，已经不适用于当下的初中体育教学。

为了提高初中体育的教学效果，提升学生的体育核心素养，在初中体育实践项目教学时，教师可以采取分层教学的方式，突出学生体育学习的差异性。在初中体育教学的过程中，可以发现每一位学生自身的体质、学习兴趣、体育特长都是不同。由于差异化情况的存在，在体育教学的时候，如何更好的突出学生的差异性，激发出学生的体育潜能，是当下初中体育课程教学改革创新的问题之一。

在初中体育实践项目教学时，教师可以发挥出分层教学的价值。在实际体育课程教学的时候，依据学生的体质差异、学习兴趣差异、体育特长的不同等因素，进行系统科学的分层设计。例如学生的体能存在一定的差异，可以根据学生的实际测试，将学生的体能划分为优秀、及格、不及格等层次，然后就是根据学生体能的差异，进行分层的体育教育引导，从而更好的提高学生的体育学习综合质量。若是学生的体育学习兴趣与体育特长存在一定的差异，教师可以根据学生的体育特长和学习兴趣，开展个性化的体育教学。以学生的体育学习兴趣为导向的，充分的发挥出学生体育特长的优势，从而更好的激发出学生的体育潜能，不断的提高初中学生的体育综合学习实力。

2.3 体育教学理念的改变突出学生的体育主体性

在初中体育教学的时候，体育教师需要对自己的教学理念进行一定的改变，更好的认识到学生学习主体位置的重要意义。在传统初中体育教学的时候，就是学生的主体性得不到很好的肯定，从而影响到了学生的体育参与积极性，导致了初中体育教学质量的停滞不前。

在初中体育教学的时候，为了更好的激发出学生的学习兴趣与动力，需要很好的突出学生的主体性。在体育教学方案设计的时候，围绕着学生的实际学习情况进行设计。如在H5微场景教学方案、微视频教学课件、分层教学方案的设计下，更好的激发出学生的体育学习兴趣与动力。

在体育教学方案设计的时候，可以让学生直接参与其中，发挥出学生的思维想象力，设计一些趣创新性的体育教学活动，更好的激发出学生的体育潜力，提高初中体育教学的综合质量。

综上所述，在初中体育教学时，教师可以开展微场景的教学，通过动画演示、旁白解读、背景音乐的方式，进行体育理论课程的教学，以提高教学的质量。或者是分层课程的教学，根据学生体质差异、学习兴趣差异、体育特长的不同等因素，进行系统科学的分层设计，激发学生的体育潜力。也可以开展微课程的体育教学等策略，通过分镜头展示的方式，演示错误的训练动作和正确的体育训练动作，通过对比学习可以加深学生的学习记忆力，帮助学生纠正错误的体育训练动物。更好的提高学生的体育综合学习质量。

参考文献

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