高中生物教学中学生核心素养的培养途径

安文勇

【关键词】 生物教学;核心素养;培养途径

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0178—01

高中生物学科中，涉及到学生核心素养的内容主要有四种：生命观念、科学思维、科学探究能力以及社会责任感。在本文中主要探讨生命观念、科学探究能力和社会责任感这三种核心素养在高中生物课程中的培养途径，我认为应当从以下几方面进行。

一、利用生活材料培养学生生命观念

生物学科中的内容均源于生活，是对生活的分解，将生活中的生物知识进行科学分析与解读，通过实验、符号、定义等对生活中的现象或生命进行解释。所以我们可以利用生活中的材料来培养学生的生命观念，使学生在学习生物知识的过程中，能够了解生命的可贵，能够珍惜每种生命。

比如，我曾在教授学生学习《生态系统的结构》的时候，就将生活中的水、土壤，在土壤中生长的绿萝等带到教室中。通过让学生观察这些我们在日常生活中常见到的物质和材料，来使学生了解我们的生态系统、生态系统中的元素以及生态系统中不同的生命。我还为学生展示了池塘、森林、干涸的土地、枯萎的庄稼等图片，让学生能够从这些生活材料中感受到生命的可贵。学生通过观察健康的生态系统以及缺乏某些元素的环境，将二者进行对比，了解到无论我们人类的生活，还是动植物的生活都需要健康的生态系统进行运作，而健康的生态系统则需要我们每个人都贡献自己的力量进行保护，才能够延续生态系统的生命。因此，学生意识到了要珍惜我们的水资源、保护动物的生命、保护植物的生存环境。可以说，通过生活材料的运用，我让学生意识到了生命观念中的平衡观，并让学生更加懂得珍惜的价值。

二、通过实验过程培养科学探究能力

生物学习的过程中，也会涉及到一些实验的准备与制作，我们恰好可以利用这一过程培养学生的科学探究能力，使学生能够养成细心、谨慎的科学态度以及勇于动手探索的科学精神。所以在实验过程中，我会让学生对实验过程、步驟、细节进行阐述，之后再让学生进行实验。

比如，在学生进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一实验时，我就让学生根据教材中的实验内容自己书写实验过程和实验步骤，学生写完之后，交给我进行检查。只见一位学生将制作载玻片的实验步骤写得非常详细：“第一步，在载玻片上滴上NaCl溶液;第二步，用牙签从自己的口腔中取上皮细胞，在载玻片中有滴液的地方涂抹几下;第三步，将酒精灯点燃，将载玻片烘干。”但是学生没有将NaCl溶液的浓度说明，这种制作步骤若是让不懂的学生看到，就会影响实验结果，甚至影响实验的完成。所以，我让学生本着严谨的态度将0.9%的NaCl溶液标出。在学生进行实验时，我也让学生严格按照自己书写的实验步骤进行实验，并让学生进行反复练习，以熟悉实验的步骤和过程。通过让学生进行生物实验的方式，能够使学生在这一过程中养成严谨的科学态度，并能够严肃认真地对待生物实验，而反复的实验过程也让学生锻炼了自己的动手能力，所以说这种实验过程对于学生科学探究能力的培养是有效的。

三、运用任务分配培养学生社会责任感

在生物教学中，我们还可以通过为学生分配任务的方式来提高学生的社会责任感。在一个统一的任务中，必然需要各自的配合才能够完成任务，所以完成任务的过程也是对学生社会责任感的培养，当学生能够兼顾自己与他人的时候，说明学生的社会责任感有所提升。

比如，在教授学生学习《神经系统的调节》一课时，我让学生每五人为一组，分别列举10例人和动物通过神经调节的动作，他们不仅要保证完成的数量，还要保证每一个例子均是通过神经进行调节的。在这五个人中，选择一个学生作为队长，队长负责检验各位成员提交上来的例子，并对例子的准确性进行判断。每个团队有10分钟的时间可以进行总结。在这短短的10分钟之内，就可以看出学生的社会责任感。其中一队的队长，先为自己的成员分配任务，让大家在5分钟内分别提交3例人和动物通过神经系统调节的动作，之后大家用2分钟的时间进行讨论，3分钟的时间进行总结。这一团队中的成员也非常配合队长的工作，在规定的时间内，完成了各自的任务。学生列举的例子有：舞蹈中的动作、打篮球的动作、踢足球的动作、吃饭的动作、动物吃东西的动作、动物逃跑的动作、小鸟飞翔的动作等等。而其他团队中的学生有的社会责任感就比较弱，还有推卸自己责任的现象，对于这样的学生，当他们看到其他组中成员按时完成任务时，也就意识到了自己行为的失当。

总之，在高中生物教学中，对于学生核心素养的培养，我们可以利用生活材料，培养学生对生命观念的认识，使学生更加热爱生命;可以通过实验过程，培养学生的科学探究能力，使学生对待科学具有严谨的态度和灵活熟练的动手能力，可以运用任务分配，培养学生的社会责任感，使学生能够勇于承担自己的责任。

编辑：张 昀