培养小学生数学学习兴趣“四部曲”

谢晶

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0157—01

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。浓厚的兴趣是学习活动的自觉动力。当学生对某门课程产生了浓厚的学习兴趣，他们在学习活动中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能被充分调动起来，进而进入最佳的学习状态。而在这种学习状态下学习，就能取得最佳的学习效果。可见，培养学生的学习兴趣至关重要。下面，笔者就小学数学学习兴趣的激发，谈谈自己的做法。

一、以“爱”培养学生学习数学的兴趣

教师的关爱是学生的阳光雨露，能激发学生学习数学的兴趣、增强学生学习数学的信心、调动起学生学习的积极性，从而促使教学效率的提升。因此，教学中，教师要以真诚的爱对待学生，要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，同时还要鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如沐春雨。对能顺利完成训练的学生，要给予表扬和鼓励;对那些在訓练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

二、以“境”培养学生学习数学的兴趣

由于应试教育的影响，使得很多学生认为数学是枯燥乏味的。一提起数学课，除了无休止的计算，就是无法想象的几何图形。其实，数学是很有趣的，它的美无处不在。而教学情境能有效激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。因此，教学时，教师可以结合自己所教学生的特点和教学内容的实际，适时创设教学情境，使学生在教学情境中    获取知识和能力。

如，教学“商不变的性质”“面积和面积单位”等内容时，笔者借助多媒体创设生动、有趣的故事情境以导入新课。这样，学生在听故事的过程中复习了旧知识，产生了新问题，接下来便会积极主动地投入到探究学习过程中，教学效果不言而喻。

三、以“疑”培养学生学习数学的兴趣

思源于疑，疑源于思。这句话说明了质疑的重要性。因此，教学时，教师不应该用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，让学生在质疑、讨论中寻找自我、体现价值，从而激发他们内在的学习动力，培养他们开拓创新的精神。笔者是这样做的：注意抓住契机，适时点燃学生质疑、争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会。

如，教学“除数是两位数的除法”时，简算“1200÷500”一题，笔者先让学生自己在本子上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生兴趣浓厚、信心百倍地做了起来。之后，笔者组织学生交流结果，有两种结果。一种认为是商2余 2，另外一种认为应该是商2余200。这时，笔者组织学生进行讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。在讨论的过程中，同意第一种答案的学生就意识到自己错了，学习效果极好。

四、以“动”培养学生学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见，要真正获取和巩固数学知识，只有通过学生自身的行动才能实现。因此，教学时，教师要鼓励学生“动”起来，真正实现“做”数学。

比如，教学“统计知识”一课时，笔者让学生统计学校内，八层以上的楼有几栋，以下的有几栋;班级里的男生有几人，女生有几人;全班学生家住学校一公里以内的学生有几人，以外的有几人。让学生通过实实在在地统计，让他们真正理解什么是统计、为什么要统计、如何来统计。

又如，在教学完“年、月、日”一课后，笔者组织学生自己动手制作2018年的年历、用硬质制作钟表等等。

再如，在教学完“长方形、正方形面积”一课后，鼓励学生动手测量生活中的长方形、正方形的面积……

通过一系列的实践数学活动，使学生体会到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，激发了他们学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。对数学学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，教师应因人而异、因势利导，把学生参加各种课外活动与学习数学紧密联系起来，让学生兴趣盎然地获取数学知识和能力。

编辑：谢颖丽