学前儿童注意力不集中的原因及对策

张旗

【关键词】 学龄前儿童;注意力;不集中;原因;对策

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0130—01

在人人注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，要想让学龄前儿童得到发展，就必须培养学龄前儿童的注意力。注意是人们任何实践活动都不能缺少的一种重要的心理活动。学前儿童的注意主要是无意注意，有意注意还处在萌芽阶段。所以注意的发展对人的学习、生活、工作具有非常重要的意义。

一、学前儿童注意力不集中的原因

现在有很多的学前儿童注意力不集中。在活动的时候，常常摸摸这儿、动动那儿，连最简单的问题都回答不出，严重影响了各种技能的学习和智力的发展。大人也常常为之烦恼、困惑，有的人认为这是天生的，有的人甚至怀疑自己的孩子是否得了“多动症”。其实，人的注意力不是天生的，而是后天训练的结果。而造成注意力的不集中却有很多的原因：

1. 在婴幼儿时期没有养成良好的生活习惯。例如，有的幼儿从小就一边背歌谣一边玩玩具，或一边吃饭一边看电视，导致注意力不良发展，而这些也往往被家长忽略。

2. 缺乏正确的引导。很多家长缺乏引导和培养孩子注意力的方法和知识。人注意各种不同的事物和参与不同的活动均需要不同的注意方法。注意力差的孩子可能是由于家长对其缺乏引导和培养造成的。

3. 身体因素。一般来说，体弱多病的幼儿，其注意力的水平比健康的幼儿低。由于环境以及各方面的影响，幼儿注意力培养的现状有所不同，幼儿主要以无意注意为主，注意力容易受到影响。且幼儿园与家长对幼儿注意力的培养有着不同的方法，这就需要家长和教师利用不同的方法培养幼儿的注意力。而教师可以通过训练幼儿的前庭平衡能力来提高注意，而不是惩罚他们。

二、成因调查结果分析

通过分析各种成因之间的联系，我们对兰州市某幼儿园进行了实地调查，对于幼儿的家庭注意力培养方式、幼儿自我注意力控制能力以及幼儿园对幼儿注意力培养行为的现状进行了抽样调查。在调查中由于无法对3至6岁的幼儿进行直接的问卷和访谈，因此只抽取了幼儿园里一些教师和一些幼儿家长作为研究对象。其中大班教师占3%，家长占39%;中班教师占3%，家长占25%;小班教师占3%，家长占25%。通过访谈与问卷法结合的方式了解与研究幼儿园、家长与幼儿注意力培养的不同关系。有了以下结论：

1. 教师认为影响幼儿注意力的因素主要是电视。

2. 幼儿园注意力培养行为在性别、年级方面可能有所不同。

3. 幼儿父母培养现状、幼儿自我控制能力与幼儿园培养现状有所不同。

由于对幼儿父母培养现状、幼儿自我控制能力与幼儿园培养方式进行了初步分析，这对进一步的深入研究提供了新的视角，并且对今后关于幼儿园注意力的有效培养提供了新的视野。采用访谈法与问卷法结合的方法来进行研究，先通过访谈对此幼儿园的培养行为，以及幼儿对自己注意力培养的认识，再对其进行问卷法测试，这样避免了测试结果的无效性，提高了问卷的有效性。以往对幼儿注意力培养方式行为的研究多注重学校因素的研究，以及各种影响因素的笼统研究，并未多角度从幼儿自我控制能力方面进行研究，从而为有效预防幼儿注意力不集中行为的发生提供了可能性。

三、對策

1. 在幼儿注意力发展的关键时期进行适当的引导和帮助。在3至6岁这个阶段，幼儿生理和心理正在迅速发展，为幼儿注意力发展同时奠定了基础。在此阶段的幼儿，注意可以分为两种情况：一种是无意注意，一种是有意注意。3至6岁的幼儿大多以无意注意为主，他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易转移。因此，对于3至6岁这个阶段的幼儿，我们要创设轻松有趣的氛围，吸引幼儿的注意，耐心引导和帮助其提高注意力，逐步让其从无意注意转为有意注意。同时教会幼儿怎样观察事物、如何思考问题等，让幼儿在日常生活和学习上可以养成认真、专注、爱思考的好习惯，从而提高幼儿的注意力。

2. 要及时发现幼儿注意方面不良的行为，并进行科学的指导和矫正。当幼儿一旦表现出注意方面的不足，一定要及时指导和矫正。如果能及时矫正，幼儿在入学后会彻底改掉注意力方面的不良行为。有效且有针对性的指导对幼儿的发展起着举足轻重的作用，例如，教师可为幼儿设计提高注意力发展的计划，同时开展有效的矫正教育，提高幼儿注意力水平。

编辑：王金梅