高中作文教学的弊病与解决策略

贺生智

【关键词】 高中;作文教学;弊病;策略

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0122—01

在高中作文教学中，教师如何运用人文精神引导学生做一个生活的有心人，将自己对生活的感悟转变成写作素材，是一个十分重要且有益的课题。在谈论具体的作文教学前，本文就以往作文教学中出现的脱离生活倾向、追求作文形式价值等惯常作法做一例析，并尝试提出解决办法。

一、高中作文教学中的弊病

1. 写作目标日常化。比如，扣住题意、中心明确、内容具体、层次清楚、语句通顺、卷面干净等。目标表述均从语言出发，而不是从生活出发，于是作文教学不去深入思考作文的内容、思想及作文产生的根源，这样便丢失了作文的“灵魂”，只留下作文语言的躯壳，从而催生了背离生活的虚假作文，只见语言，不见“人”，只见形式，不见生活，忘却了生活是写作之源。

2. 写作命题指向化。要求学生在规定的指向中写作。在给定题目、做出限定的情况下让学生写作，成了写作教学的基本做法，这就成了问题。学生只是根据要求、命题，搜肠刮肚地去寻找生活，而真实的写作一般是对生活有所领悟、有所触发，形成话题，然后表达成文，而我们的写作教学恰恰来了个反方向。

3. 写作指导技术化。作文指导的基本做法则是：传授写作技巧、技法，然后让学生运用这些方法来写文章，依葫芦画瓢。这种做法也许会奏一时之效，但写作是充满个体灵性的活动，以缺乏灵性的技术代替学生的创造性活动，最终扼杀了学生的创造精神。动笔写作只留下技巧、技法，却没有写作的冲动，写作水平又如何能够提高呢？

二、针对高中作文教学弊端的解决策略

1. 读写结合是授与受之间的桥梁。写作知识是一种抽象知识，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，还需尝试将领会到的知识付诸实践，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师应尽量发挥教材的潜在因素，让学生在阅读风格迥异的课文时，理解写作方法的共性，形成知识体系。《荷花淀》让人记忆犹新的是这样一段描写：“这女人编着席，不久，在她的身子下就编成了一大片，她好像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面隆起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶花香。”在这里，作者将单调枯燥的劳动诗化，这“女人”仿佛成一位仙女，生活在充满诱人清香的玉宇琼阁之中，从而衬托出人物洁白无瑕的心灵之美。很多同学对这段描写有异议，认为残酷的抗日战争环境中怎么会有这样美的生活，这是否真实？为了帮助学生弄清生活真实和艺术真实的关系，笔者在教学中引用了文艺理论中的浪漫主义和现实主义的论述，了解源于生活、高于生活的写作原则，引导学生弄懂了孙犁的作品是以革命的乐观主义精神对抗真实的抗日生活的描写。

通过以上有目的的引导分析，借助课文生动形象的语言文字的感染以及各种教学手段（如声情并茂的诵读）的强化渗透，学生以情景交融这一写作知识怎能不达到具体的理解并留下深刻的印象呢？

2. 仿写是读写结合桥梁上的首发车。常有教师因埋怨学生作文缺乏“新意”而不准模仿，其实，一味要求学生作文有创新、不落俗套不符合实际。“依样画葫芦”是贬义，但若能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次的“摹竹”。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈）正是读写结合最初最直接的途径。事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助模仿的方法慢慢摸出门道的。因此，教师要善于利用学生模仿能力强的优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练习，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？

俗话说：师傅领进门，修行在个人。学别的行当大体如此，写文章恐怕只能是“师傅指指门，修行在自身”。学生在“规矩方圆”的基础上，多写多练，摸着了门道，再进一步经过实际操作，相信会对作文水平的提高有禆益。

编辑：马德佳