小学低年级字理识字教学有效策略研究

杨金虎

【关键词】 小学;低年级;字理识字;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0117—01

从新课标中对小学一二年级阶段新的识字要求来看，新的培养目标不仅要求提高学生的识字效率，更要重视培养学生的识字能力。黄亢美认为：“万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。从某种意义上说，讲析字理的识字方法是最根本的方法。”

因此，本课题主张通过字理分析，帮助学生识字，从汉字形与义、音的关系为识字的切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。让学生见形知义，牢记于心，把学生从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。

一、核心概念界定与相关内涵

字理：是指汉字的构字依据和组成规律，依据汉字的组构和演变规律，了解汉字形与义、音的关系。

字理识字：是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观联想等手段识记字形，以达到识字的目的。

“字理识字”教学法：就是依据汉字的构字规律进行识字，培养学生独立识字的能力，使学生对识字产生浓厚的兴趣，而采用的一种相宜的教学手段。

二、字理识字的积极意义

一是字理教学法抓住了汉字的本质规律及人的认知心理，突出了汉字的表意性，以漢字的构字规律为切入点，把点点画画组成的方块字变成形象生动的图画，加深了学习者的感性认识，发展了形象思维，让学生在自主学习的过程中把握识字规律，认识构字理据，了解掌握汉字本义，激发学习兴趣，开发识字潜能，提高识字能力。

二是利用现代教育技术，创设轻松愉快的学习氛围，在文字、图画、声音、动画、视频等综合信息的刺激效应下，充分揭示汉字的科学性与艺术性，使识字教学的过程变得形象直观，从而提高识字教学效率，达到识字教学高效化。

三是在识字过程中让学生初步感知字理的奇妙，通过字理识字，解析汉字，让学生潜移默化地受到汉字文化的熏陶，感受到汉字的博大精深，使他们热爱祖国文字，并升华为对祖国文化的热爱。

三、字理识字教学法的应用

1. 猜字谜记生字。字谜是以描述文字特征的方法作谜面，以汉字为谜底的一种谜语，它有利于启迪思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使学生智趣双益。笔者在教学汉字“选”时，出了字谜“一位老先生坐车走了”。待学生猜出后又随机启发学生编字谜。教室里顿时活跃起来：“一把大刀把西瓜切成八块”（分）;“羊字没尾巴，大字在底下”（美）……此时此刻，识字已经不再是一种负担，而成为学生最喜爱的活动，教学效果不言而喻。

2. 编儿歌记生字。孩子是听着顺口溜、伴着儿歌长大的，朗朗上口、生动有趣的儿歌对低年级孩子有着无穷的吸引力。笔者在教学《乌鸦喝水》一课时，为了区别形近字“喝”和“渴”，教学生说“口渴想要水（氵），喝水要用嘴（口）”把字理渗透在顺口溜中。经过这样一说，这两个字就不会混淆了。

四、应用过程中存在的问题及解决策略

1. 加大教师的培训力度。为了让字理识字能在笔者所在学校甚至更大范围内推广，首先要对语文教师进行培训。只有教师本人掌握了字理识字的有效方法，对汉字的历史进行研究，才能正确引导学生。学校应加大对教师培训的力度，比如送教师外出学习、交流;购买专业的书籍资料;把字理识字教学作为校本研修的主题等。

2. 将课内识字与课外识字有机结合。学校要开展系列读书活动，开放图书室、阅览室，鼓励学生多看书，以书为伴，提高识字量。鼓励学生尽可能地扩大识字量，挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读作准备。

3. 创造识字环境。教学生识字并不局限于课堂这个小环境，其实，生活中处处都有学生识字的情境和教材，教师要鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，这是一种非常重要的识字途径。比如，让学生轮流发作业本，认识同学的名字;和父母逛街认读街道名称、小区名字、广告牌、店名、食品商标……

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低年级语文字理识字教学有效策略研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1907）

编辑：马德佳