关于农村小规模学校音乐教学的几点思考

张玉虎

【关键词】 农村;小规模学校;音乐教学;思考

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0112—01

一、以国家实施《义务教育学校标准》为契机，明确实施音乐教育的重要性和迫切性

《义务教育学校管理标准》明确提出建设和谐美丽、充满活力的校园，以及促进学生全面发展，提高学生艺术素养的要求。音乐可以陶冶人的情操，提高人的审美情趣，使人心情愉悦，精神振奋。义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到開发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。要想真正改变农村小学当前落后的音乐教育现状，就必须革除旧的教育观念，全面贯彻《义务教育学校管理标准》，深入扎实地开展素质教育。

二、加大培训与投入力度，提高教师音乐教学能力

由于专业的音乐教师大多在县城和乡镇中心校集中，农村小规模学校几乎没有专职的音乐教师，因此农村小规模学校音乐教师专业能力提升培训工作迫在眉睫。因此可以通过对乡村学校有音乐特长或爱好的教师集中进行培训，或通过遴选专家到乡村学校上示范课、跟踪听课、集中评课、方法指导等方法，提升农村教师专业水平。乡学区、学校也要大力进行自主培训学习与考核，力争为农村小规模学校培养音乐教师。培训工作必须从严管理，注重实际效果。可由上级领导牵头，各校加大培训投入，这样会对现有音乐教师的自身素质和教学能力有很大提高，势必稍能缓解目前农村小学音乐教师奇缺这一局面。在此基础上还应优化农村小规模学校的音乐设备，为教师进行音乐教学与学习创造良好的氛围。

三、城区学校、农村中心校与农村小规模学校送教联谊，联校走教

城乡学校、农村中心校与农村小规模学校开展音乐教学的送教联谊活动和联校走教是最近几年崆峒区教育系统为农村小规模学校实施音乐专业教学所尝试探索出的一条行之有效的方法。一方面安排城区学校音乐专业教学能力强的教师送课下乡，另一方面各农村中心小学多安排本校青年专业教师采用送教联谊。联校走教方式将音乐课送到农村小规模学校，让农村小规模学校教师了解音乐课的教学模式，也让农村小规模学校学生体验音乐课的快乐，拓宽了学生的视野。各农村中心校把音乐课的送教联谊、联校走教活动作为一种制度与走教音乐教师的评优晋级挂钩，与期末量化评定挂钩。“送教”“走教”与“帮教”相结合，送教、联校走教的专业教师在担任走教工作的同时负责在各校发展并培养有相关专业特长的教师，充分发挥了示范带动作用。对受援农村小规模学校随堂听课教师进行全方位的“传、帮、带”，从教学理念、教学技能、教学模式创新、教育信息技术的应用等方面对其进行有效引领和帮助，让走教活动达到了“走教一处，受益一方”的效果，最终达到了农村小规模学校校校都有专业教师，解决了专业教师短缺的现状。

四、大力运用现代教育技术手段优化音乐教学模式，创设音乐教学情境

传统的音乐教学模式以歌曲学唱和欣赏为主，教师往往直接切入主题，欠缺一定的音乐情境设计。当前随着义务教育均衡发展创建工作的实施，农村小规模学校都建成班班通电子白板教室等以信息技术为代表的现代教育技术设备，这些设备极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。教师在教学期间可以将音乐和图画、动漫、影视相结合，引导学生观看《白雪公主》《猫和老鼠》等音乐类的动漫节目，帮助学生在动漫欣赏中品味配乐的魅力。

在教学过程中教师还要善于利用网络资源加强自身音乐核心素养的提升，让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作或者教师指导创编，或相互表演，利用打击乐器为歌曲旋律伴奏。在悦耳的乐曲声中、在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕，使得农村学生能够感受和体会音乐的魅力和感染力，让音乐课堂充满个性化与多样化，并成为农村小规模学校学生进行艺术教育的基础教学特色课堂。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《农村小规模学校音乐个性化教学的实践研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2767）

编辑：王金梅