新课改背景下高中数学教学有效性探究

吴霞

【关键词】 数学教学;有效性;提升

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0101—01

新课改使高中数学教材内容增多，并融入了一些大学数学中的知识。虽然内容增多了，但教学学时不升反降。因此，实现高效课堂是每位教师不得不面对的问题。那么，如何提高教学效率呢？

一、重视教材

教材是国内众多优秀专家经过长期研究總结出的成果，教材中的每道例题、每道课后习题都是经过千挑万选出来的精品。无论是教师还是学生，都必须吃透教材，才能教好数学和学好数学。同时，教材也是教师教学的重要载体。因此，重视教材、利用好教材是提高教学效率的重要前提。

二、明确教学目标

人的生命不能没有一个明确的目标和方向。目标与方向主导了人的命运与成就，它是驱使人生不断向前迈进的原动力。教学也是如此，必须有一个明确的教学目标，给教师的教学指明方向。新课改提出，高中数学教学必须注重学生思维能力的培养，因此，教学目标的制订也应以此为主线。笔者认为，首先要全面了解学生的学习特征以及教材的重、难点。其次要基于学生的学习能力及教学重、难点制订教学目标。学习能力强的学生重点在于培养对所学知识点的拓展能力，学习中等的学生重点在于培养根据所学知识分析问题和解决问题的能力，学习困难的学生则重点注重对基础知识的掌握和应用。

三、确保课堂提问的有效性

课堂提问是教学中必要的一环。有效合理的课堂提问不仅能提高学生的思维能力，引导学生主动思考，还有利于教师更好地组织课堂教学，进而实现高效课堂。那么，如何设置有效的问题呢？什么样的问题才有效呢？笔者认为，首先要强调学生的主体地位，在此基础上设计的问题，一是要合理。新课改强调学生的主体地位，指出要根据学生的学习特征，有针对性地提问。因此，教学时，教师要了解自己所教学生的特点，并根据不同层次学生的需求，设置难易程度不同的问题，使得学生通过回答问题获得进步和提高。二是要有趣味性。有趣的问题能够吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性，因此，设计问题时必须考虑趣味性。三是要灵活。课堂所提问题一般在上课之前已经难备好了，但在正式授课中，要根据本节课学生的学习情况适当改变，使提问更具针对性和有效性，并根据学生学习状态也可以适时增加一些灵活性的提问。比如，在讲解“三角诱导公式”时，可以引入性地提出问题：“大家想，哪些问题可以用任意角的三角函数的定义解答？”使学生带着问题学习，从而提高了学习效率。

四、注重培养学生的思维能力和探究意识

数学是思维的体操，学习数学是提高学生思维能力的重要途径。因此，教学时，教师要注重培养学生的思维能力和探究意识。那么，如何培养学生的思维能力和探究意识呢？笔者是这样做的：首先，教师在授课时除了讲授课本知识外，还应讲述学习方法和解题思路，有意识地培养学生的数学思维能力。其次，教师可以通过探究式、变式教学方式来引导学生独立思考，进而训练学生的解题思维。例如，分析“二元一次函数y=x2-5x-6的单调区间”时，教师讲解清楚后，可以采用变式教学法，让学生思考该函数的单调区间。这样教学，既考查了学生对绝对值概念的掌握程度，也培养了学生变通式的思维能力。最后，转变题海战术，精讲代表性、综合性的习题。转变题海战术不意味着摒弃做题训练，而是要做精题、精做题。

五、强化应用，提高学生的分析能力

强化应用在高中数学中的体现就是做精题，做题是将理论知识的生硬记忆升华为理论的灵活运用和逻辑判断的过程。但需要注意：做题并非局限于做出几道题，而应注重解题方法的归纳总结。其一，做题要有目的性，针对自己薄弱点做相关练习题。其二，熟悉题目的设置目的，以不同的方式完成相关题目。其三，要注意题后检查，切勿养成对做题对错毫无把握的习惯。

综上所述，要教好高中数学，不能搞传统的填鸭式教学，也不能搞题海战术。教师要以学生为主体，从教学目标、课堂提问以及学生的解题思维能力的培养等方面寻找突破点，以提高教学效率。

编辑：谢颖丽