微课程让教学研究生动精彩

张锦彦

【关键词】 微课程;教学研究;注意力;教材内容

【中图分类号】 G633.67

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0095—01

微课程的设计，带给教师新的挑战。微课程是将传统课程的一节课中最精彩的环节提炼出来，辅助运用一些多媒体的手段，但具体注重的还是教学内容，是对传统的一节课浓缩后的精华。十几分钟的微课程必须有一个亮点，把这个亮点充分展开就是一节完整的传统课，而微课程就是这节课的精髓部分。所以，微课程不是对传统课堂教学的分割和抛弃，而是提炼和浓缩，以“短而精”的内容和特点为传统课堂加分。这就需要教师在“微课”制作过程中，既要有传承与延续，又要有摒弃和创新;既要重视教学设计，又不能忽略展现形式。要在充分了解学习者特点及其已有知识结构的基础上明确“微课”的教学内容和目标，对知识点进行筛选和细分，选择适当的角度切入，对内容进行深入挖掘，进而形成微課的教学设计。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、课前导入微课程，提升学生注意力

课前导入微课程的内容往往是以前学习的旧知识点或日常生活中常见的一些场景，用于导入新的学习内容，让学习者产生学习兴趣并跟随教师一起进入学习的状态。此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互作用。例如，我们在学习《灰姑娘》这篇童话时，可以让学生观看美国电影动画片《灰姑娘》，然后引导学生对这个故事进行回味，展开讨论（合理想象、发散思维）、启发引导、概括提升，并多次向他们提问：“这样讲故事，老师又在关注什么？”“这个故事，大家还能怎么讲？”让学生在观看微课时既能身临亲境又能触动身心，引发同步思考，为下文的讲解做好铺垫。

二、新授课中使用微课堂，画龙点睛引人入胜

微课程，以视频为载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。如，在本学期公开课教学中，张老师在上“小数点的移动”中利用微课程展示了故事《一个小数点的悲剧》，仅仅3分钟的展示，配以《入殓师》中大提琴演奏的哀伤音乐，深深地打动了学生，也打动了在场的每一位评委和教师。又如，在“交通安全教育主题班会”中，李老师运用短小的微视频让学生直观地对交通路线、交通指示灯有了清楚的认识。微课展示给课堂增添了耳目一新的元素，起到了画龙点睛的效果。

三、复习课中使用微课程，重温梳理教材内容

微课程可以帮助我们更好地复习。例如，我们在三年级上册“测量”复习课中，教师以简短的开场引入课题后，引领学生观看了用微课程制作的单元教材的在现。这次制作除了教材重点内容外还设计了配音，既起到了提示作用，更有利于学生对这一单元内容的梳理。这节课得到了老师和学生的一致好评，我们感觉最亮眼的地方就是用这种清新的方式引领孩子们回顾学过的知识，效果极好。针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，可将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错;可让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点。这就为教师的复习减轻了负担，学生也可以举一反三地对这些知识点进行温习。

四、理论学习微课程，让收获与时间成反比

近两年来，我校开始利用微课对教师、学生进行培训。我们精选部分微课程，安排在周例会前或者让班主任在班会课上播放。其中关于《思维导图》的微课程，教会了我们集体备课的新方式;《56号教室的奇迹》系列微课程展示的是雷夫老师的智慧和策略，让教师深受启发;《教师成长记录册》让老师们在边看边笑中反思了自己的教学评价方式。每次都是短短的几分钟，没有增加教师的负担，没有引起教师的反感，他们在这种轻松愉悦的氛围中感受到一种力量，今后将走得更远......

五、活动梳理使用微课程，记录美好时刻

在参加完活动后，可以用微课程的方式记录活动过程，如，在去年的艺术节活动中，我制作了一期《我的青春我做主》，留下了所有学生和教师的身影。用微课程展示了学生最精彩和动人的瞬间，短短的两天活动就在音乐和照片中再现，宛如一首动听的歌曲流淌在每位师生的心里。视频展示了学生们的艺术才华和创新精神，展现了师生饱满的激情，更呈现出一片和谐向上的校园景象。

编辑：郭裕嘉