多媒体技术在历史教学中的应用

丁玉琴

【关键词】 历史教学;多媒体技术;历史情境;学习兴趣;历史知识

【中图分类号】 G633.51

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0086—01

新课程理念下的历史教学指导思想是，以素质教育为核心，注重学生整体和全面发展，关注学生的个性特征、情感世界、创新精神和动手实践能力;以学生“会学”为目标，注重变革学生的学习方式，突出学生自主学习、合作学习与探究学习。以计算机网络为代表的信息技術的高速发展，使课堂教学模式发生了很大的变化，历史教学的理念也得到了更新。其打破了课堂的局限性，大大拓宽了学生的知识面，丰富了学生的感性认识，使理解更深刻，视、听等多种感官刺激相结合，促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养。下面，笔者就多媒体在历史教学中的应用谈一些自己的体会。

一、运用多媒体技术，有利于创设历史情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师，是成才的起点。”将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生兴趣，才能有探索这门学科的欲望，而这种兴趣的激发则在很大程度上依靠教师所创设的教学情境。运用多媒体，能较好地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，而且多媒体课件能较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明历史事件、概念、理论时简明准确，省时省力，能为学生提供一个良好的课堂教学环境。如借助多媒体对日本无条件投降的某些片段进行展示、研究，学生可清楚地看到敦促日本无条件投降的场面：日本首相铃木声嘶力竭地叫嚣“本土决战”;美国的原子弹“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北;毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召;日本外相重光葵、参谋总长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。

二、运用多媒体技术，有利于师生角色的转换及学生独立性和创造性的培养

在传统的教学模式中，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动听讲。多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式。教师若能利用其创设一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与，学生就有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感。历史教学中引入多媒体一体机和网络技术后，教师对于一些比较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、历史概念等，可以在课前分专题让学生分组到相关网站查找相关资料，搜集与教学有关的图、文、声、像材料，让学生制成网页。教师利用计算机的交互性和网上丰富多彩的教学资源，借助形式多样的新媒体、新手段，制作精良的网页和课件，将与教学内容相关的网址、文章、素材等在课堂上展示给学生，同时学生也展示自制的网页，这样能为学生提供自主学习的环境，让学生产生一种身临其境的感受。由于多媒体感染力强，形象生动的材料多，能使课堂学习气氛活跃，学生的兴趣、注意力得到充分调动，参与意识得到强化，可充分发挥学生非智力因素的作用，增强教学效果，并培养学生的注意力、想象力、观察力等智力因素。同时通过图文并茂、丰富多彩的网络资源，灵活自由的人机交互，生动民主的在线交流，能极大地激发学生的兴趣，让学生展开课堂讨论，充分发表意见，表达独到的见解，展现独特的思维，使学生的思维变得异常活跃，从而产生创造动机，开发创造思维，发挥创造潜能。

三、运用多媒体技术，有利于延长历史课件的存储期限

教学中的多媒体课件具有极长的存储期限。众所周知，历史教科书的某些内容几乎是一成不变、可以常年使用的。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解表格甚至与教科书配套的一些录像资料等信息可以说是长久不变的，只不过在文字的表述与处理上会出现差异。因此，相同的信息就可以存储在光盘中，只需要具有播放工具即可长年使用。课件系统一旦建成，就可以在教学中长期使用。这样，历史教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法。由于知识信息存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体课件中除了教学内容、字典工具外，还有相应的测试题，如单元过关、同步练习，期中、期末、综合测试等，可确保学生真正理解、掌握历史事实。教师只需跟踪学生的学习进程，会有更多的时间去接触每一个学生，去参与学校其他相关事务，进而从以往那种枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。

编辑：孟 刚