浅谈高中英语词汇教学

张永军

【关键词】 高中英语;词汇教学;训练;技巧

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0082—01

高中生英语基础普遍较为薄弱，英语词汇量也相对偏低，这会影响他们听、说、读、写的能力，尤其会给他们阅读理解水平的提高带来极大的障碍。学生普遍感觉到词汇学习费时费力，记住了又忘记，努力了却不见成效。加之部分学生缺乏自主学习的能力，往往是教师教什么，他们便记什么、學什么。有时候教师甚至成了学生的活字典，这也使得学生的主观能动性和主体意识减弱。我们的学生在英语词汇学习中存在的问题主要是音形脱离，学用分离。英语词义比较丰富，很多学生往往只识记词汇的一种意思，而忽略了其他含义。

一、注重学生记忆单词的技巧和记忆训练

读音是有声体系，没有掌握语音的拼读就不可能顺利进行英语听、说、读、写的进一步训练和强化学习。在平时的教学中应鼓励学生在早读和课堂上要出声朗读，并教会他们读音规则和拼读技巧，运用单词读音来牢牢记住单词，帮助他们增强信心。在学会了大部分的拼读规则之后，生词的记忆和积累就变得容易多了。在平时的阅读课堂上，笔者也会教给学生一些简单的构词法，这也是词汇教学的重中之重。根据具体的教学情景和语言环境来教授学生英语的构词方法，可以帮助他们提高记忆，事半功倍。而且利用“滚雪球”的方式来联想记忆单词，可以使得学生记忆单词时既省时间又容易记忆，从而大大减轻记忆的负担，提高学习效率。有一些学生的语音有欠缺，笔者就尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣。因此，在了解笔者所任教的两个班级情况的基础上，高一第一学期就再次复习了音标基础知识。例如，音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音节等。这样，学生才会对单词的发音和如何记忆单词有一定的了解，他们在学习单词时心中才不会茫然。充分利用每个单元的词汇，利用早读或上课时间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生哪些单词容易拼错。而且一定要给学生时间让他们去拼读并记忆这些单词。然后，在一个单元结束时，教师对这些单词进行听写、批改，从而发现问题，再让学生特别注意容易写错的单词。

二、训练词汇记忆技巧，并培养猜测词义的技巧

（1）首次印象记忆法。心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻。”单词记忆的首次印象对大脑神经造成的刺激越激烈越好。因此，每个单词应在本周内掌握好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。

（2）利用实物记忆法。在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境。通过使用图片等道具，进行实物教学，使单词记忆的氛围更加浓厚。此法特别适合小学及初一刚学英语的学生，因为他们词汇量不大，并与生活有密切联系，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。

（3）情景记忆法。让学生了解单词的英汉意思并进行动作的再现，以帮助学生记住该单词。

（4）图表记忆法。根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识，捕捉信息的重要门户。

三、重复是记忆的关键和秘诀

心理学家认为，学习就是和遗忘作斗争，应科学、合理地分配时间，对学过的单词进行复习、巩固。为了加深印象，词汇巩固应放到实际运用语言的过程中，做到词不离句，句不离篇。信心、恒心和决心是提高记忆效率的保证。记忆单词是很枯燥的，特别是记那些重现率低，读起来拗口的多音节词，须具备一种坚忍不拔的精神。对长的、难的词，自制单词小卡片，进行单词搬家游戏，并采取组与组的竞争方式，充分调动学生记忆单词的积极性。教师应引导学生懂得选择、安排好自己的学习环境来促进学习，并及时改正自己学习词汇中错误的方法。我们教师应引导学生发挥他们的主观能动性，让他们学会方法后自己去研习，还要教会他们努力培养良好的词汇学习习惯，比如正确使用字典、自觉建立词汇积累本和猜测词义的习惯。

总之，英语教学中要实现词汇教学的高效，就要在开始阶段，培养学生学习英语单词的自信心，开启学生学习英语的激情。教师要在遵循教学原则的前提下，不断地改进自身的教学方法，提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要进行教学反思，充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们体验学习的成就感，注重学生学习习惯的养成。

编辑：赵玉梅