谈数学教学中学生创新能力的培养

刘新慧

【关键词】 数学教学;创新能力;培养

【中图分类号】 G623.5【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0075—01

一、数学教师首先应具备良好的创新意识

1. 教师应该更新教学观念。在传统观念的影响下，教师过于重视数学知识的传授，忽视了学生思维能力的培养。课堂上，教师常常苦口婆心地讲，学生沉闷地听、反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。这样的教学，严重影响了学生创新意识的培养和创新能力的提升。可见，要培养学生的创新能力，教师首先要转变教学观念。在数学教学中，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

2. 教师应该改进教学方法。传统的教学方法显然不能很好地培养学生的创新思维和能力，笔者认为，教师可以通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，调动学生的主动性、积极性，鼓励学生独立思考、寻找问题的结论，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师可根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。

二、应注重学生创新兴趣的培养

我国教育家朱熹曾说过：“教人未见其兴趣，必不乐学。”可见，要培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创新兴趣。笔者是这样做的：首先利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣 ， 让学生“跳一跳，就摘到桃子” ， 引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学而思考，进而提出新质疑，并自觉地去解决、去创新。其次合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。比如，针对不同的群体开展比赛，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，进而培养创新的兴趣。最后利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等，激发学生的创新兴趣。

三、创设情境，培养学生的探究精神

著名数学家华罗庚曾指出：“数学知识的学习不仅要掌握相应的技巧，还应该在大脑思维中形成科学的意识。”探究精神的培养，必须要从早期的数学教育中开始实施。另外，学生是教学活动的主体，只有充分发挥学生的作用，才能保证课堂教学取得理想的效果。因此，教师不仅要营造愉悦、轻松、合作的课堂教学气氛，还要严格把握师生在课堂上的定位，分清主次关系，让学生在积极思考中学会探究各类问题。因此，小学数学教师在课堂教学中，应该为学生创设良好的学习情境;并在课堂上根据教学需要精心设计问题，让学生从多方面、多角度提出质疑，让学生在掌握一种思考问题方法时能尽量多地去思考，以掌握解题的大致思路。

四、利用一题多解训练学生的创新思维

1. 利用一题多解，训练发散思维。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而拓展学生的思维，使其不满足固有的方法，而寻求新的方法。

2. 利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不成功时考虑逆推解决;探讨可能性发生困难时，考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法。

3. 抓住分析时机，训练联想思维。联想能使学生多角度地去观察并思考问题，进行大胆联想，寻求答案。在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。

总之，培养学生的创新能力是教育改革对教师提出的新挑战，也是时代发展的需要，更是教育教学发展的必然选择。但是培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个长期的工程，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样，才会取得预期的教学效果。

编辑：谢颖丽