英语教学中学困生转化策略谈

马巧林

【关键词】 英语教学;学困生;转化途径

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0058—01

目前倡导的素质教育是要全面提高学生的素质。但长期以来，农村中学英语教学中学困生的转化成了素质教育中的一个难题。很多学生不重视英语，使得英语教学陷入了被动的局面。因此，笔者认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使英语教学获得最大限度的发展，是每一位英语教师面临并必须考虑的重要问题。

一、建立平等融洽的师生关系

平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主体作用，同时也是教学工作得以成功的保证。当课堂上学困生经教师启发仍答不出所问问题时，可说“Never mind.”“Think it over.”等之类的话，不能动辄就板起面孔训斥学生。在教学工作中，教师若说错了话，或批评不当，或写错单词等，应向学生说声“Im sorry”，从而增进师生间情感的沟通和交流。一个好教师不仅是学生眼中的严师，更应是学生的好朋友。因此教师应当经常主动跟学困生交流，多关注他们的表现，哪怕是一个亲切的微笑，一个恰当的手势，一个赞赏的眼神，都能使学生感觉到师生间和谐的情感交流。

二、抓住学困生的优点，调动他们学习的积极性

每一个学生都有擅长和不擅长的事情，都有自己的兴趣爱好，在其身上都有一定的“闪光点”，学困生也是如此。教师应该了解每位学困生的情况，积极发现他们身上的闪光点”，并将其运用到教育教学中，从而调动学困生学习的积极性。例如，在中学英语教材中，有一篇课文是关于Diseny land的，而班级中有一位学困生十分喜欢迪士尼的动画，对迪士尼卡通如数家珍，能够清楚描述其中的剧情和人物名字等等。对于这种情况，教师在上课的时候，可以请这位学生发言，使其将了解的知识与大家分享。通过这种方式调动学困生的兴趣与热情，进而使以前上课沉默寡言、不主动发言的学困生活跃起来。

三、指导学困生掌握正确的学习方法

1. 养成课前预习的好习惯。对于学困生来说，主要是在学习中缺乏学习的自觉性和主动性。课前预习能使自己做到心中有数，听课时就有重点了，又可提高学生的自学能力。预习不仅能使学生轻松抓住课堂的重点、难点，培养自主学习的能力，还能有效地激发学生学习英语的积极性。养成课前预习的习惯，能使被动学习转变为主动学习。所以培养学困生养成课前预习的习惯对他们学习英语很重要。

2. 上课记笔记的好习惯。俗语说好记性不如烂笔头。学困生基本没有记笔记的习惯，有些甚至不知道记什么。教师要培养学生养成做笔记的习惯。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，这样有助于学生集中注意力。他们在专心听讲的同时，动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点等。课下再去整理，则能更好地掌握所学内容。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。对于学困生来说，记笔记能锻炼自己分析、归纳的能力，更能为以后的英语学习和复习做好准备。

3. 养成课后复习的好习惯。学习是一个反复的过程，英语学习也是如此。课后及时复习有利于知识的巩固。要养成长期坚持复习的好习惯很难，特别是对于一些学习困难的学生来说，他们在听课中可能对知识不能完全“消化”。因此，每学完一课都应当挤时间把当天所学的知识进行归纳、背诵，及时弥补掌握不熟练的内容。这样对提高学习成绩和养成良好的学习习惯都很有帮助。

四、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率

教师教学方法单一，只教学单词、背课文、讲语法，不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该刻苦钻研教学大纲，吃透课本，精心设计教学方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”，有效提高课堂教学质量。课堂上做到精讲、精练，善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口、动脑、动手，从而达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。

總而言之，在学困生转化的进程中，我们要以树立学困生的学习信心为目标，用自己的爱心和足够的耐心去引导他们，才会使他们改变学习态度，提高学习积极性，从而为我们的英语教学提供保证，使我们的教学水平和学生的学习成绩得到稳步提高。

编辑：赵玉梅