初中生管理策略谈

陶媚娜

【关键词】 初中生;管理;策略

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0055—01

初中生逐步进入青春期，自我意识和逆反心理显著增强，产生不良后果的叛逆行为时常发生。教师严苛的教学管理模式和制度往往事倍功半，对学生的引导效果不佳。面对初中生，教师需要找到温和而有效的管理方法，既关爱每一位学生，还要在学生中树立威信;既要尊重每一位学生，还要大胆纠正学生的不良习惯。最终，让学生主动参与到班级问题或自身问题的解决中，完成自我教育、自我成长，而不是成为教育的被动接受者。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、积极面对学生的错误

很多中学生都喜欢电脑游戏，其中一个重要的原因是游戏的设置让参与者不断尝试，并鼓励他们从过去的错误中学习。其实，现实生活与此并没有什么不同。每个人都会不断地犯错误，人就是在不断纠正错误的过程中进步的，作为教书育人的老师，面对新时代需要大力发展实践创新素养的学生，当他们犯错时，对于他们的错误，千万不可一概而论，大加惩罚。惩罚或许能立即阻止某些问题行为，在短期内起作用，但在多年的班级管理中我们发现，惩罚并不能真正改变学生的不良习惯、扭转学生的不良行为、端正学生的不良态度。惩罚的长期效果只会造成学生和教师的对抗或自我否定。教师千万不要为了让学生做得更好而想让他们感觉更糟。其实每个人都是在感觉更好时，才愿意也才能做得更好。

对于教师，有益的做法是帮助学生分析错误，引导学生把错误当作学习的机会，鼓励学生承担责任。教师要相信每个学生都有一颗上进的心，引导学生关注错误本身，专注于问题的解决，通过头脑风暴游戏来寻求合理的、与行为直接相关的解决方案，而且无论解决方案是什么，教师的说话语气应该保持一种尊重。当学生真正理解了他们可以通过犯错来学习时，每个学生作为个体就会为自己的错误承担责任，他们也就不会因为害怕犯错而隐藏错误，使自己封闭起来，他们实际上学到的是对自己的行为承担责任而感受到满足，他们会明白犯错并不代表不好。

二、找寻学生不良行为背后的内在原因

在班级管理中，学生的很多问题都是通过其行为表现出来的。教师对学生的不良行为的校正，是教师的一项重要工作。然而，由于过重的教学任务和繁忙的班级管理工作，教师对学生不良行为的处理常常过于简单，只针对看得见的行为表象评判对与错，然后进行说服教育或是施加惩罚措施。这种就行为论行为的教育方式常常使学生的“问题”得不到有效解决，有时还会造成师生关系的紧张，很多学生的不良行為会长期反复，越演越烈，甚至成为教师眼中的问题学生。所以，教师在关注学生不良行为表现的同时，需要有充分的耐心，时刻保持冷静，必须考虑和分析学生行为背后的动机，分析学生更深层的原因，找出学生不良行为背后的动因，进而和学生一起解决。

三、将关爱的信息传递给学生

所谓关爱就是要尊重和相信每一位学生，让学生们相信学校里的每位教师关心着他们每一个人，将他们每个人作为一个独立的个体关心和爱护，这不仅是和学生连起情感的纽带，也是师生关系的真正本质。

要让学生感受到教师的关爱，教师首先需要认真地倾听学生的心声，全身心地投入、发自内心地倾听学生的话语，听取学生的独特见解、听出学生的困惑、听见学生的矛盾。教师在倾听的同时，还应有共鸣，让学生感受到被尊重、被理解、被接纳，让学生在面对教师时是放松的、愉悦的，而不是害怕的、疏远的。此外，教师还应该欣赏每个学生的独特性。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个学生都不可能相同，他们拥有独特的性格、长相、爱好、天赋，而且每个学生的发育程度和成长环境都不相同，教师需要接受他们的差异性和独特性，珍视并接受每一个孩子，给予每个孩子发展的机会，让每个孩子在班级中感受到自我的价值，当教师完全接纳一个学生时，学生才会明白老师关心着他。当学生们感受到来自教师和学校的关爱时，他们就更愿意和教师合作，让自己进步，这样学校教育也才会成功。

四、提高教师在班级管理中的执行力

对学生的日常管理是班级管理最基本的常态。教师能否将具体要求全面落实到位并坚持到底，在于教师和班上的每位学生是否有较强的执行力。教师应该和学生一起制定班级目标，这个目标不仅要让每个学生都能很好地理解，还可以量化、可以检查、可以考评。在长期的班级管理中，为了避免学生的懈怠，教师更要对学生的行为进行长期跟踪和积极评价，从而让学生明确自己的责任，最终让责任内化为班级文化。

编辑：陈富祥