浅谈学校、家庭、社会三结合的小学德育工作

陈晓艳 郎玉英

【关键词】 小学;德育工作;学校;家庭;社会;问题;解决策略

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0037—01

学校、家庭、社会是教育教学的重要参与者，也是影响学生学习有效性的重要因素。德育是小学教育教学的重要内容，贯穿于小学教育教学的每一个阶段。加强德育，提高学生的道德素质，对提高学生的学习成绩，促进学生的健康发展具有非常重要的作用。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、当前学校、家庭、社会三结合的小学德育暴露出的问题

学校、家庭、社会三者是小学德育的重要参与者，三者的和谐与否直接关系到小学德育教学的质量。但在当前的小学德育教学中，三者之间不和谐之处较多，影响了德育教学的有效性，主要体现在：首先，家长过于依靠学校教育，过于在意学生的学习成绩，存在忽视学生德育的现象;其次，社会在小学德育工作上呈现出了无力化的现象，对小学德育工作缺乏支持;最后，学校在开展德育工作时与家庭、社会的沟通不够，德育延用传统的教学形式，缺乏新技术的引进，进而影响了德育教学效果的提升。

二、解决策略

1. 三者加强思想统一，认识到德育的重要性。教育具有全面性，学校、家庭、社会都有教育的责任和义务，所以，小学德育工作要加强三者的思想统一，使三者共同认识到德育工作的重要性，都愿意承担德育的责任，都能够主动参与到小学德育教学中来。因此，在小学德育中，学校、家庭、社会三者缺一不可，三者之间要加强沟通和互动，相互配合，互相补充。在此教育过程中，要加强三者之间的思想统一，完善相关的教育制度，促进德育有计划地进行。首先，坚持学校家庭社会的一致性，主要体现在思想、方向、教育方法的一致性上。其次，发挥三者之间的互动性。在三者教育一致性的基础上，三者还要各自为重，优势互补。学校要以学生为主体，突出学生在德育中的主体性，引领和引导家庭教育;学校还要密切配合社会的教育工作，为社会教育提供服务，与社会教育一起促进德育水平的提升。最后，要发挥好学校教育的教育引导优势，促进小学德育工作的有序进行。

2. 发挥学校教育的主体性，积极与家庭、社会进行沟通。首先，学校要积极发挥自身在教学中的主体性地位，经常与家长和社会进行沟通，尤其要引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握正确的教育方法，使学生在家也能够获得道德教育。其次，学校可以通过家长会、家访等形式积极与学生家长取得配合，主动了解学生在家中的表现情况，对学生的家庭教育密切关注;也可以经常邀请家长参加学校组织的各项活动，了解学校，了解学校内学生的真实情况，从而促进家长与学生的沟通。最后，学校可以和社区以及其他社会单位进行沟通联系，为学生建立社会实践基地，然后组织学生到实践基地中开展德育实践活动，如走访敬老院，关爱空巢老人等。通过这些实践活动的开展，学生能够学习到书本之外的德育知识，也能够在实践活动的带动下促进学生动手能力和实践技能的提升。例如，教师可以组织“我是清洁工”的活动，让学生以小组的形式对校园的街道进行清扫，体验清洁工的每日生活。在此项活动中，教师最重要的是让学生在体验清洁工作的同时，学会尊重清洁工人，养成不乱扔垃圾、爱护公物的良好习惯。与家庭教育和社会教育相比，学校教育更具直接性和目的性，所以，学校要利用好教育主渠道和课堂优势，有组织有计划地开展德育工作，协调好与其他两者之间的关系，为小学德育提供更好的服务。

3. 加强三方联动，提高学生的道德和科学文化素质。学校、家庭、社会对小学德育工作的开展具有积极的促进作用，将三者结合起来，加强三方联动，对提高学生的道德和科学文化素质具有非常重要的意义。首先，三方联动能够将德育这条主线贯穿到教育教学的全过程，能够为学生创设良好的学习环境，规范学生的学习内容，促进学生健全人格的养成，为社会培养更多高素質、高道德的人才。其次，三方联动能够延伸学生的知识面，拓宽学生的学习视野，丰富学生的学习环境，提高学生的竞争意识。三方联动下，学生能够在学校、家庭、社会三方面中学习到更多的知识和信息，也能够利用不同的信息来完善自身的知识储备，提高自身的科学文化技能。

编辑：郭裕嘉