结合“代币制”建立学生评价体系的探索

袁俊财

【关键词】 代币制;学生;评价体系;方向;过程

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0030—01

代币制又称标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法，是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为疗法。它通过某种奖励系统，在儿童做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使儿童所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。众多的教育实践表明代币方式对儿童良好行为习惯的养成具有积极的作用。习惯成就人生，良好的习惯是个体教育的重要组成部分， 特别是小学阶段良好的习惯教育更是个体一生良好习惯与美好品德养成的基础。把“代币制”与学生评价相结合不失为一种有意义的尝试。

一、依据校情，确立代币评价方向

笔者所在学校位于处于城乡结合部，少数民族聚居区，学生人数逐年增加，生源结构，文化背景复杂多元，城镇居民子女仅占10.2%，而少数民族和外来务工人员子女所占比例高达89.8%。由于经济、文化、生活环境、家庭教育等方面的差异，学生的行为习惯表现参差不齐。为了促进不同学生的均衡、全面发展，亟需一种学生喜欢、操作容易、效果显著的评价机制。而传统三好学生、“综合评价手册”等评价方式往往过多地关注结果，忽视学生在各个时期的进步状况和努力发展的过程，覆盖面较窄，效果不佳。依据代币制理论特点，我校结合“人人都有闪光之处、个个都是可塑之才”阳光办学理念探索的“七彩阳光卡”评价体系应用而生。

二、兼容并举，设计阶梯评价体系

代币制体系的制定必须根据行为目标，从简到繁，从低级到高级，依次排出一个等级与标淮序列，老师与当事者共同制定出一套代币与行为系列的兑换措施、方式等。本着覆盖面广、注重过程，促进学生潜能、个性、创造性的发展设计了“七色阳光评价卡”，即代币卡，将学校 “阳光少年”培养目标融入卡片内涵中。“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色卡片，内容分别为“礼仪卡”“知行卡”“智慧卡”“书香卡”“活力卡”“博艺卡”“创新卡”等七种，将 “德、智、体、美、劳、心理健康教育和社会实践教育”融为一体，兼容并举。孩子们某一方面表现出色就会得到一张卡片，得到七张卡片就会评为“班级阳光少年”，学期评出班级、校级阳光少年，颁发“阳光少年”徽章、奖杯。为了突出个性评价，根据单一卡片获得数量确立“礼仪”“知行”等单项内容的“七彩少年”奖励。七彩阳光评价卡的七种色彩既蕴涵了学校核心教育理念，又蕴含着七种不同的美德，卡片由七道彩虹和学校校徽共同组成，背面印有相关典故成语，象征着每个生命内涵丰富，如彩虹般美丽。该评价力求体现全覆盖，层次性，发展性，以表扬激励、推动发展、承认差异为原则。无论是“七彩少年”还是“阳光少年”都分为班级、年级、校级三个等级，通过阳光笑脸、阳光徽章、阳光奖杯三级形式来体现进步与发展的层次;以关注过程性评价，关注学生的情感、态度和价值观。

三、师生协同参与，落实评价过程

代币制实施中要求老师与当事者共同商定當事者需要提高的良好行为，行为应具有明确性，可以捉摸、可以观察、可以测量的具体行为。在实施实评价的过程中，各个班级根据实际确定目标，由班主任、学科老师与班级同学共同制定班级行为规范，然后界定得卡行为和内容，包括两个方面，即正向的奖励得卡行为和负向的扣卡行为。征得全班同学同意后，规定好奖励与惩罚的制度规范。其次，用“阳光卡”约束行为。为使效果显著，在卡片与行为和内容之间建立起一种明确的关系。例如，有些班制定了在校园“科技节”获奖可得“创新卡”1张;某一项作业得10次优加得一张智慧卡;礼仪卡则由三名老师同意推荐，班级同学投票才能得到;如果某同学参与学校或班级组织的艺术类表演就可得“博艺卡”一张;相反，如果某同学出现了不良的行为，则由班干部和班主任或相关任课教师协商给予一定的惩罚，收回一张卡片。当卡片集到七张可以换取班级阳光笑脸，班级阳光笑脸集齐三张可换取年级阳光徽章，徽章获得三枚可获得校级阳光奖杯。这种阶梯推进不断强化的奖励系统，在儿童做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以控制，整个过程体现了奖惩，顺应了孩子个性全面发展的需求。

编辑：蔡扬宗