培育核心素养 促进全面发展

平增文

【关键词】 核心素养;学生;全面发展

【中图分类号】 G631

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0022—01

近年来，“核心素养”成为教育教学中的关键词，在新一轮基础教育课程改革中，迎接课堂转型的挑战，难以绕过“核心素养”这一重要问题。教育的主要职责是培养德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展的社会主义事业的接班人，抓住培育核心素养这一关键，能极大地促进学生的全面发展。

2014年3月30日，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。”将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中，文化基础重在强调能够习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有深厚文化基础、有更高精神追求的人;自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人;社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

培育核心素养，助力学生全面发展是基于学生发展的要求，两者关系紧密，既相辅相成，又互为因果。全面发展主要是从身心整体发展的内在规定性提出的要求，核心素养主要是从个体面临的情境需要出发提出的发展要求;全面发展的内容具体表现为德智体美劳等方面，核心素养发展具体表现在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养的发展;全面发展强调身心发展的全面性，核心素养强调个体发展要求的共同性和普遍性;全面发展强调为成为社会主义社会建设者和接班人服务，反映了社会政治经济发展的要求，是一种社会本位的价值取向，核心素养强调为个人终身发展。

学校要在构筑学生的基础知识体系、形成基础性学力和其他课程中形成学生的綜合素质，建立学生广阔的知识背景，形成发展性、创造性学力。使学生在接受学习的同时学会自主学习，让学生不仅要获得知识和技能，还要获得学习方法和思想方法，更要收获人生智慧。

要努力创造适合每个学生的教育，让每一个学生获得充分发展，让所有学生能在人格、品德、学业、个性、能力诸方面得到充分发展，拥有明确的奋斗目标和人生方向，有文明修养，有道德原则、守纪诚信，明是非、知荣辱。

学生核心素养培育的渠道主要是通过学校教育来完成，但是，仅靠现行的国家课程难以实现，未来教育要求我们在贯彻国家课程的基础上，大力开发地方课程和校本课程，以适应学生的全面发展和核心素养的培养，在落实国家课程的基础上，我们应积极开发校本课程，编写校本教材，开辟第二课堂，创造学生全面发展的环境合作条件。

在日常教学中，通过国家课程和校本课程的渠道，发展学生的人文底蕴，在学生学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成基本能力、情感态度和价值取向，理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。通过物理、化学、生物等主渠道，开展第二课堂活动，培养学生科学精神，让学生崇尚真知，理解和掌握基本的科学原理和方法，养成严谨的求知态度，批判质疑，具有问题意识，能独立思考、独立判断、思维缜密，能多角度、辩证地分析问题。勇于探究，具有好奇心和想象力，不畏困难，有坚持不懈的探索精神，能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。以学校音乐和美术课为主阵地，开展书法、绘画、器乐、合唱等第二课堂活动，培养学生审美情趣，让学生具有艺术知识和技能，理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价等美的意识和基本能力，具有健康的审美观，具备艺术表达和创意表现的兴趣和意识。

除此之外，还要组织学生参加社会实践活动，树立劳动意识，尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能，在主动参加家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识，具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动。落实国家课程，大力开发校本课程，多渠道、多方式发展学生核心素养，是培育德、智、体、美、劳全面发展人才的必由之路。

编辑：陈富祥