课间传话游戏

下课时，我们玩起了传话游戏。

大家分成两队，要求每队第一名同学分别从张亮手里拿一张纸条，默记纸条上的内容，然后像说悄悄话一样向本队后面传，由最后一名同学将听到的内容写在纸上，看哪队传得快、传得准。

活动开始了，两队的第一名同学领到了纸条，默默地念起来，有的同学还想伸长脖子去看纸条上的字呢！可那是违规的，只好压低嗓门催促“快传”……

传话开始了，两队的第一名同学连忙向后传话。后面的同学们也一个一个快速向后传话，因为贴着耳朵说话，根本听不清其他人在说什么。两个队的“话”传到了最后一名同学那里，喧闹声终于慢慢停下来了。两队最后一名同学一前一后地拿着新写的纸条来核对，结果都与正确答案有出入。

游戏告诉我们：一句话被人传来传去，到最后可能失去了它真实的面貌和本来的意思。所以，我们遇事绝不能仅凭道听途说。

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一个看似简单有趣的课间游戏，却包含着深刻的道理，文章立意深刻。可美中不足的是，活动过程写得太简单，文章显得空洞。

七嘴八舌

是啊，你看“传”的过程，只有“一个一个快速向后传话”，却没有具体描写，多空洞啊！

还有，读完全文，我还不知道要传的是什么话呢！大家最后究竟传成什么了，也不知道。

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建议详写活动经过（熟记纸条→往后传话→出示传话结果→核对答案），以及活动场景（如赛前紧张、中途询问、看答案后惊讶等）。这样，文章才有血有肉，更能感染读者。

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课间传话游戏

湖北省荆门市五里中心小学五（1）班  张宇迪

下课时，张亮提议玩传话游戏，大家一致赞同。

我们分成两队，每队第一名同学分别从张亮手里拿一张纸条，默记纸条上的内容，然后像说悄悄话一样向本队后面传话，由最后一名同学将听到的内容写下来，与先前张亮写的纸条进行核对。哪队传的速度快、传的内容准，即胜出。

活动开始了！两队的第一名同学飞一般地冲到张亮面前，抢过纸条，默念着纸条上的文字。看到他们紧张的样子，我们的手心也急出了汗。不少同学都等不及了，有的伸长脖子想看纸条，有的急得抓耳挠腮，有的催促着“快传，快传”……

时间一秒一秒地过去了，两队几乎同时开始向后传话。教室里一时间人声鼎沸，有的没听清前面同学的传话，有的没听完就急着往后传，有的不时地追问，有的在埋怨队友……等传到我这儿时，我前面的同学说话速度很快，说的内容含糊不清，我只能按他说的大概意思编造了一句话接着往下传。虽然把话传下去了，但我心中忐忑不安，我传的话到底对不对呢？

喧闹声终于慢慢停下来了。两队的最后一名同学拿着纸条来核对结果。我们队写的是：“小梁赶小羊，上山去见狼。”对方写的是：“小梁赶大狼，下山吃小羊。”最后，张亮公布正确答案，原来那句话是：“小梁赶着一群羊，走到山上遇到狼。”同学们听了哈哈大笑。

游戏结束了，但我们仍然在深思：一句话被人传来传去，到最后可能失去了它真实的面貌和本来的意思。所以，我们遇事绝不能仅凭道听途说。

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修改后的文章水平有了很大的提升。小作者细致地记叙了活动过程，并生动地描写了传话时的情景，特别是自己在混杂的环境中听不明白而“编造”句子往下传的细节，还有核对正确答案的情景，都写得活灵活现，让读者如临其境。

牛刀小试

下面是描写游戲“运球比赛”的段落，你觉得有什么优点？还有什么不足？请你试着修改一下吧！

我们分成两队，每队一个乒乓球拍和一个乒乓球。各队参赛者用球拍托住球快速跑动，小球可以在球拍上随意滚动但不能掉落。若小球落地，参赛者捡球时不能跑动。最后，我组率先跑完，赢得了比赛。