农村小规模学校联片教研活动的实践探索

唐娴

【关键词】 农村小规模学校;联片教研;实践

【中图分类号】 G624 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0022—01

党的十九大报告提出“优先发展教育事业”的战略思想，要求“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。”笔者所在靖远县乌兰镇教育管理中心所辖学校分布在11个乡村，都是典型的农村小规模学校，最突出的问题是乡村学校教育发展不均衡。我们在各校前期摸索的基础上适时推出解决问题的最佳途径——小规模学校联片教研实践探索活动，以求助力突破区域教育发展“不平衡不充分”问题瓶颈。

一、建立有效机制，落实农村小规模学校联片教研强力保障

1.乡镇教育服务机制严格化。在联片教研工作领导小组引领下，制定联片教研工作实施方案，明确活动宗旨、工作目标、任务及要求，为有效开展活动提供业务指导;成立工作小组，由学科基地校教研组长担任组长，各学校各学科教研组长为成员，制订具体活动计划，组织开展各项联片教研活动，力求体现各校教研活动创新特色。

2.联片教研网络机制规范化。教管中心构建以中心教研室—各学校教研室为中心的联片教研一级、二级网络机制，充分发挥两级网络的优势，有效体现教研室的研究职能，将先进的教研经验和资源传输给各学科教师。两级网络机制各司其职，分工明确，在制定农村小规模学校联片教研主题的前提下，把联片教研的重心集中解决一线教师的教研困惑上。

3.检查考核激励机制长效化。教管中心不定期地对11所乡村小学校联片教研工作进行检查，协助各学校发现活动中存在的问题并及时解决。为激发教师参与联片教研的积极性，中心制定了精细化联片教研考核及激励办法，坚持每学期对联片教研的各校工作进行实地考核测评。

二、直面客观实际，强化农村小规模学校联片教研针对性

1.统一思想是前提。为扫清开展教研活动障碍，确保活动的顺利开展和长效性，我们首先根据实情先把脉动态，统一思想，中心通过系列活动，着力引导教师理清思想观念，提升道德素养。

2.内强素质是根本。教管中心分学段、分学科大力开展活动夯实教师业务功底，集中各学校教学骨干，凝聚正能量，带领大家分析形势，总结经验，谋划今后发展方向。依据新时代新要求，正视发展差距，找准自身发展定位。在贯彻党的方针政策中，明确教育的责任担当;在聚焦群众关切中，找准教育工作的着力点，努力办人民满意的教育，以实际行动践行教育梦。

3.找准抓手是关键。教管中心把明确主题、落地生根作为开展联片教研活动的行动指南，倡导以问题为导向，以课例为载体，以落地生根为抓手，充分利用主题鲜明的联片教研方式进行教研活动。依据学校校本教研現状，针对研究中所呈现的典型问题作为突破口，确定联片教研的研究主题，引领学校有目的、有计划、有步骤地深入开展联片教研活动。

三、加强帮扶联盟，促进农村小规模学校联片教研均衡发展

1.学科基地校辐射带动。在本着“因校制宜、相互学习、行必有效、同进共融”的原则，搞好辖区内学校结对帮扶的基础上，为发挥学校优势学科带动与辐射作用，搭建学科教研平台，构建由教管中心、基地学校、教研组构成的三级教研共同体，建立互动、交流、共享的教研机制。学科基地学校定期开展公开示范、听课诊断、专题讲座等教研活动，力求体现两个“辐射”：以开展校本教研为重点，辐射到全镇各个学校;以学科教研实践为切入点，积累经验，辐射到全镇各学科教师。

2.城乡间校际携手联盟。教管中心本着“城乡校级联盟，携手合作共赢”的思路，借助县教育局的积极协调，取得城区名优学校的大力支持，创建城区大校与农村小规模学校联片教研体系，着力构建教师课堂教学交流的平台，全面开展“上联下带、整体推进”的教学交流活动，力争通过帮扶，缩小学校间的差距，推动全中心教育教学工作协调、均衡发展。

3.跨乡镇区域联动共享。教管中心打破区域之间的教学教研壁垒，创新联片教研新模式，整合相邻乡镇教管中心之间的学科资源、研究资源、教师资源，开展跨乡镇“大联片”教研活动，力求通过开展“大联片”教研活动，搭建区域之间的教研交流平台，加强区域之间教研交流互动，促进区域之间教师的专业发展和教学质量的提高，切实促进学生核心素养发展，推进教育均衡发展，实现互利共赢。

编辑：陈富祥