湖南省贫困地区农村中学健康教育开展现状的调查分析

夏华庆 肖夕君

摘  要：为了解湖南省贫困地区农村中学健康教育开展现状，本文采用随机抽样法，选取湖南省国家级贫困县6所农村中学学生进行问卷调查。得出如下结论：学校领导对健康教育不重视，学校健康教育经费设备不足;学校健康教育师资薄弱，宣教时量得不到保证、内容较片面，评价机制不完善;学生对健康的认识程度较低，学生卫生与营养饮食习惯较差，技能应用不熟练。湖南省贫困地区农村中学健康教育的开展现状不理想，效果未得到保证，贫困地区农村中学的健康教育需要得到重点关注，以促进其发展。

关键词：贫困地区  农村  中学  健康教育

中图分类号：G80                                     文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0207-04

Abstract： In order to understand the status quo of health education in rural middle schools in poverty-stricken areas of hunan province， this paper adopts the random sampling method and selects students from 6 rural middle schools in national-level poverty-stricken counties of hunan province for questionnaire survey. The conclusion is as follows： school leaders do not pay attention to health education， school health education funds and equipment are insufficient; The teachers of health education in schools are weak， the quantity of education is not guaranteed， the content is one-sided， and the evaluation mechanism is not perfect. Students have low understanding of health， poor hygiene and nutrition habits， and unskilled skills. The current situation of health education in rural middle schools in poor areas of hunan province is not ideal and the effect is not guaranteed.

Key Words： Poverty areas;Rural;Secondary school;Health education

《學校卫生工作条例》中明确指出：“学校应当把健康教育纳入教学计划。普通中小学必须开设健康教育课[1]。”此外，《中小学健康教育指导纲要》也指出：“中小学健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险[2]。”贫困地区由于经济落后，农村中学软硬件条件较差，贫困地区农村中学健康教育工作还存在诸多问题。

本研究从调查目前湖南省贫困地区农村中学健康教育开展现状入手，了解湖南省贫困地区中学健康教育实施现状，分析实施过程中存在的问题，为中学健康教育质量提升提供有效建议。

1  对象与方法

1.1 对象

本文以湖南省贫困地区农村中学健康教育开展现状为研究对象，从湖南省国家级贫困县中的农村中学中随机抽取6所中学以作为本研究调查对象。

1.2 方法

1.2.1 访谈法

本人走访了相关农村中学，采访学校领导以及学生，深入了解湖南省贫困地区农村中学学校健康教育开展的情况。

1.2.2 问卷调查法

（1）问卷设计。根据科研方法关于问卷设计要求，从本研究的研究目的出发，设计面向学生的调查问卷。

（2）问卷的发放与回收。在问卷调查中，发放学生问卷743份，回收743份，回收率100%，有效问卷694份，有效率93.41%。

1.2.3 数理统计法

对回收的问卷进行审核，再对有效的调查数据进行整理，借助问卷星平台进行数据统计分析，结果采用表格形式体现。

2  结果

2.1 学校领导、教师对健康教育的认识

通过走访部分湖南省贫困地区农村中学，对学校的领导、教师进行访谈，笔者了解到贫困地区农村中学领导、教师对健康教育的认识还停留在身体健康或心理健康层面，对健康教育的认识不全面。学校在健康教育方面的经费严重缺乏也影响了学校对健康教育的重视程度。

2.2 学校健康教育开展内容、形式

《中小学健康教育指导纲要》指出中小学健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。学校要通过多种宣传教育形式开展健康教育。

在健康教育课程内容的选择上，艾滋病预防知识只有35.01%，传染病预防与治疗为38.18%。心理健康教育选择有73.05%的学生，所占比例最大。通过调查结果显示，除健康教育课以外，以广播、墙报及参加社会实践活动和学校卫生活动的形式居多，选择的学生接近一半，专题讲座的方式比较少（见表1）。

2.3 学生对健康的认识及营养饮食与卫生习惯

认为健康就是指身体、心理、社会适应和品质道德程度的完美状态的学生占89.34%。不清楚什么是亚健康的学生为27.09%（见表2）。

营养饮食调查中每天吃早餐的学生只占62.54%，有1.87%的学生不吃早餐。70.32%的学生会偶尔将方便面、面包、饼干等零食当做正餐，4.47%的学生经常如此，在卫生习惯方面主要调查了学生是否做到饭前便后及时洗手，结果显示只有58.07%的学生能够做到，还有37.46%的学生记得时才会洗手（见表3）。

2.4 学生健康知识技能水平

知道人体长期供铁不足会导致贫血的学生有72.19%，而不知道的学生却占19.6%。被犬、猫类攻击后的正确处理方式只有69.31%的学生知道。在含“蛋白质比较丰富的食物”测试中，71.61%的学生选择了大豆，选择土豆的学生为9.51%，选择苹果的学生也有一部分为13.83%，还有5.04%的学生不知道（见表4）。

艾滋病传播途径调查结果显示，24.06%的学生认为与患者共餐会被传染，13.98%的学生认为与患者握手、拥抱也会被传染（见表5）。

3  讨论

3.1 学校领导对健康教育不够重视

我国提高了对中学生的身体素质要求，体育考试加入到了中考范畴，所以学校尤其重视对学生的身体锻炼，提高学生身体素质，顺利通过体育考试。对学生的心理健康教育方面，部分学校虽然设立了心理健康咨询室，但起到的作用不大。

现行的应试教育迫使学校领导更多的是追求学生升学率，将重心放在了学生的“主课”教育上，健康教育看不出明显的近期效果，领导无政绩可言，领导对健康教育重视不够。学校领导、教师自身能认识到身体健康的重要性，率先垂范，言传身教，才能加强学生对健康的认识。

3.2 健康教育课时得不到保证

湖南省贫困地区农村中学对健康教育的课程安排停留在课表上，实际上却经常被其他课程老师霸占。对《中小学健康教育指导纲要》中规定的“学科教学每学期应安排6～7课时”大多没有完成。健康教育的授课，一般情况下是由学校的生物教师进行生物课程之余顺带教育以及体育教师在体育课上对学生进行身体健康教育，或班主任在班会上进行适当的健康教育。由此可见，湖南省贫困地区农村中学对于健康教育的课程安排不合理，课时得不到保证，导致健康教育课程开展内容及形式受到限制。

3.3 健康教育师资薄弱、评价机制不完善

健康教育课程应由专门的健康教育教师按照教学大纲完成教学目标。但条件限制即师资缺乏，湖南省贫困地区农村中学的健康教育课程没有专门的健康教育教师进行授课，通常是由生物老师、体育老师等任课老师兼职健康教育教师，无法保证课程的数量和质量。且无完善的评价机制，老师的教与学生的学都比较随意，并没有很在意健康教育的课程安排、教师教学、以及课后教学效果评价等。另外，没有具体、有效的文件强制学校对于健康教育要有完整的评价，学校没有目标，而造成了任其发展的一种状态。

3.4 健康教育经费设备不足

湖南省贫困地区农村中学地处贫困地区农村，条件比较落后，资金设备的缺乏限制了健康教育的开展。贫困地区农村中学普遍没有投影仪等多媒体设备，除教室外多数都只有一个简单的操场作为场地进行健康教育。健康教育有时需要身体器官模具或其他教育器材进行展示与示范，而湖南省贫困地区农村中学没有相应的实验室与器材。没有足够的资金进行场地建设与设备的购置，影响了学生对健康知识技能的全面掌握，从侧面造成了健康教育课程的滞后。

4  结语

综上分析，解决湖南省贫困地区农村中学健康教育问题刻不容缓，对此，学校健康教育小组应设立分管健康教育的领导，加强领导重视，按照上级文件精神指示落实健康教育工作，充分利用学校现有条件创造良好的学习氛围，促进学校健康教育发展。构建合理的健康教育体系，按课时要求完成健康教育，杜绝健康教育课程虚设的状况。其他诸如生物、体育等课程也可渗透健康教育，多渠道对学生进行健康教育。健康教育教师定期参加业务培训，提升自身能力，带给学生更好的教育。学校定期进行教学评价，及时掌握教师的教与学生的学习情况，保证健康教育的质量。加强资金投入与场地建设，为学校健康教育提供良好的条件。改善学校现有的场地、设备、器材，有了良好的条件才能激发学生对健康教育知识的渴望，以便于教师更好地开展健康教育。相关教育部门下达相关健康教育工作指导文件后，定时检查学校是否有落实好工作，并制定考核标准，对学校工作进行评价，督促学校健康教育工作。

参考文献

[1] 中华人民共和国国家教育委员会.学校卫生工作条例[Z].1990-06-04.

[2] 教育部.中小学健康教育指导纲要[Z].2008-12-01.

[3] 鲁培俊，钱国宏，等.甘肃农村健康教育现况调查及管理对策[M].甘肃：甘肃文化出版社，2013.

[4] 李德潔.沈阳市中小学健康教育现状研究与分析[J].基础教育论坛，2016（17）：42-44.

[5] 施成良，伍则成.初级中学健康教育现状研究与对策[J].卫生职业教育，2015，（4）：27-28.

[6] 贾静华，袁锋.中学生健康教育现状的调查与研究[J].科技信息，2014（2）：187-191.

[7] 陈美.城区中小学健康教育存在问题与对策研究[J].安徽体育科技，2014，35（1）：64-66.

[8] 李广，史慧静，惠中.医教结合的学校卫生保健教师专业化培养模式研究[J].中国学校卫生，2015，36（12）：1768-1770.

[9] 文玮.“健康促进”新概念与体育健康教育关系探究[J].读天下，2016（19）：134.

[10]张纯一，张春宝，谢永卫.我国初高中阶段体育课程中的健康教育研究[J].运动，2014（6）：65-66.

[11]黄晓丽.当代中国学校体育健康教育思潮的研究[D].湖南师范大学，2015.

[12]唐炜.浅谈农村中学体育教育与健康教育理论的衔接[J].科学咨询（教育科研），2015（8）：31.

[13]任启晖.中学生健康教育的认知现状研究[J].湖南大众传媒职业技术学院，2016，16（2）：93-96.

[14]周颖怡.浅谈如何提高健康教育教学中学生课堂参与度[J].广东职业技术教育与研究，2015（6）：112-114.

[15]孙德清.浅谈农村初中生物教学中的健康教育渗透[J].中国校外教育，2014（31）：191.

[16]尹小蜂，刘贵浩，秦祖国，等.广东省农村中学生健康知识和健康行为调查[J].华南预防医学，2014，40（6）：569-571.

[17]王健，马军，王翔，等.健康教育学[M].北京：高等教育出版社，2006.