信息时代体育教学变革

常学军

摘  要：在我国的传统的体育教育中，往往只重视对体育知识、技能与技巧的教学，而忽视了对学生的体育素养、心理健康等多方面因素的培养。在一定时期内，该体育教学理念对提升学生的身体素质具有重要意义。但是随着逐渐进入信息时代，传统的体育教学观念、模式与方法已经不能满足体育教学事业的发展需求。这就要求在信息时代的背景下，必须对体育教学改革进行研究。本文主要分析了信息时代体育教学变革的几个方面。

关键词：信息时代  体育教学  教學变革

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0139-02

随着信息时代的到来，在体育教育教学中，一方面受到信息技术带来的便利，另一方面还受到信息技术带来的冲击，要想促进体育教育的不断发展，就很有必要结合信息时代特征，对体育教育变革的具体途径与方向进行探究。教师在体育教学中，可以将信息时代的各种先进技术与体育教学结合起来，积极探索与实践。

1  积极转变教学模式

在传统的体育教学中，通常都是由教师组织学生进行准备活动、基本课程以及结束放松这几个主要的模块组成的，在该过程往往放大了教师的主导作用，学生的学习主体作用被削弱。开展的各项互动内容都是以教师的引导、主导下展开的，这往往就会导致学生丧失参与体育运动、体育教学的自主性与独立性，也无法主动探索体育教学内容。这恰好与现代信息技术发展相反，因为现代信息技术系开发研究的各类软件、平台都是以用户的自主探索与探究为主的。在体育教学中就可以通过充分的发挥信息时代的多种优势，对体育教学内容、体育评价方式进行改进。例如某高校在其排球课的手打球课程教学之前，教师安排学生通过课前自行观看相关的影响视频来了解排球手打球的相关技巧、技能以及注意事项，在课堂教学的时候教师可以先让学生展示自己的学习成果，然后教师对其中的一些重点技巧、内容用信息技术手段进行呈现，最后进行纠正与练习。将传统体育教学方式与信息技术结合起开，这样就可以促使体育教育水平不断提升。

2  主动创新体育教学方法

各个教育教学阶段的教师都应该认识到传统的体育教学方法已经不能满足信息时代体育教学的发展需要，必须要结合当前的时代特征与学生特点，主动、积极地对体育教学方法进行创新。教师应该认识到信息时代背景下，各类先进的新技术可以有效地拓展教学途径与教学手段，也能使体育教学充满各种可能性与创造性。因此，就要求体育教师在传统的体育教学方法的基础上能够灵活地应用信息技术与信息技术产品来进行创新，这样不仅能够有效地激发学生参与体育教学互动的积极性，使学生能够将注意力集中在体育教学中，还有望促使教师在教学的过程中不断提升自身的体育教学专业素养。

例如，在某高校的体育教学中，体育教师在教学中根据教学内容灵活地使用了如视频处理技术、电子白板、多媒体等设备对排球运动教学中的一些重点、难点集中重复呈现，这样学生就能够在信息技术设备的呈现中看到一些排球运动技术难点、重点动作的细节，对于一些具有极强爆发性的动作的认识也能够更加准确。尤其在排球的扣球教学这一课教学时，因为该动作的爆发性、瞬时性等特点，即使教师演示也很难将该动作准确的呈现出来。在教学中，就可以先组织学生在室内观看排球扣球动作慢动作处理视频，这样学生就能够更好地掌握该鞭打扣球关键技术动作。而且，教师在教学前先向学生播放一些比较经典、精彩的排球比赛视频，精彩的赛事和高超的技巧也可以极大地激发学生参与到排球运动的积极性。尤其值得关注的是，因为在数次奥运会上我国的女排有精彩的表现，且每次表现都引起了人们的强烈关注，教师就可以根据该体特点向学生播放一些女排比赛视频，这样在激发学生学习自主性的同时还能刺激学生的爱国情怀。

在组织学生观看相关的视频之后，教师再组织学生进行排球的扣球练习，很明显就可以发现学生的动作比较规范， 经过练习之后对排球技巧的应用也比较熟练，学生的排球技能得到有效的提升。教师结合信息时代背景，主动、积极地对体育教学方法进行创新与探索，这是体育教学事业不断发展的重要动力，还需要各位体育教师进行积极的研究。

3  积极改进与完善体育评价方法、模式

如何保证体育评价的客观性、科学性与合理性是长期统以来体育教育研究的重点与难点问题。随着信息时代的来临，在现代社会中的评价方法和手段的不断完善，在体育教学评价中所使用的评价方式也越来越多元化、多样化，这也是未来体育评价方式的主要发展趋势。在以往的体育评价中，往往是将学生的技能作为主要考核指标，对于一些非指标性的考核内容的重视不够，而且在该评价中教师的主观因素占主导地位，这就导致学生的体育评价不够客观、科学、可靠。在信息时代背景下，就可以通过应用多种信息技术与信息设备来对体育评价方法、模式进行改进与完善，从而使得体育评价中的技能性部分和非技能性部分的评分有可靠的依据。

例如，高校为了对体育的评价方法、模式进行完善，展开一项研究，要求凡是参与该研究的学生必要穿戴电子设备，然后根据该电子设备中所呈现学生关于心率、移动轨迹、加速度、重心移动等各个方面的运动数据来对学生的上课情况进行实时监测。且该研究一直持续到排球课的相关教学内容结束。然后对此期间内学生排球课上所形成的所有数据进行分析，客观评价学生在体育课中的各项指标。也有部分高校在体育课上使用了电子打卡的方式，学生在进入体育课堂之后通过面部识别技术来反映自己的出勤情况，在学期末的时候教师可以根据软件平台中学生的打卡情况来了解学生的实际出勤情况，客观评价。而且应用信息技术手段进行评价的另一个显著优势就是可以实现大批量的学生体育评价信息的储存、分析、处理，这样院校的老师就可以根据教研的需求，及时调取自己研究所需的相关数据，从而能够使体育教学评价更加科学、客观、完善，也能为教师的教学反思提供坚实的数据基础，及时对教学方法、教学模式进行调整，从而促进体育教学质量与教学水平不断提升。

但是需要注意的是，在信息时代进行体育教学变革，并不是说在信息时代背景下只要开展体育教学活动就必须要应用信息技术、信息平台，只有实现信息化的体育教学，才能实现体育教学的不断发展与育人目标。事实上，信息化的教学方法与教学模式不能完全取代传统的体育教育教学。还需要教师在实际的体育教学中对二者进行合理的融合与分析，从而促进学生的身心健康发展，以及体育教育事业的不断发展。

4  结语

总而言之，在信息时代的不断发展下，各个领域都受到信息技术的深远影响。在体育教育教学中也受到信息时代的影响，为了能够保证体育教育教学获得更好的教学效果，还需要紧密结合信息时代的特征，对体育教学改革进行更加深入的探索，对体育教学的模式、方法以及教学策略等都进行持续的探究与实践，从而促进体育教育事业的不断发展。

参考文献

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