“共进教育”模式的构建与实践研究

夏云选

教育要以“命运共同体的新视角，寻求人类共同利益和共同价值的新内涵。近年来，我在引领全校师生弘扬我国传统龙舟文化的基础上，提炼出以“同舟共济”为核心价值的“共进教育”办学思想。一方面，对于培养学生核心素养、弘扬社会主义核心价值观以及建构学生正确的人生观，具有旺盛的生命力和强大的影响力，另一方面，使学校在现代办学背景下形成独特的办学风格，也实现了学校的发展增值需求和学校品牌建设的梦想。

一、共进教育提出的背景

1.基于学校文化的传承与深化需要

我校是以龙舟文化为基础的“广州市首批特色学校”。为了更好地打造具有“龙舟精神”的高品位学校文化和具有“奋勇争先”校园生命活力，我提炼出“共进教育”的办学思想，营造出“教师合作共荣、学生合作共长、师生合作共进、家校合作共赢”的“共荣共长、共进共赢”的文明校园教育生态，使学校的文化建设品牌得到更大的提升和发展。

2.基于落实国内形势发展需要

学校始终是文化自信的引领者，教师始终要坚持教育为人民抒写、为人民抒情、为人民抒怀，因此，在筑梦路上，也注定教育必须与国家形势发展一路同行。学生是未来的社会“共同体”的建设者，共进教育的提出有利于培养学生的社会适应性，在共进互助中相互适应，才能培养出适应新时代发展的优质学生与高素质的公民。

3.基于新课程改革的需要

新课程标准指出：教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂要通过小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，共同学习、探究，因此，培养学生“团结拼搏，奋勇争先”的精神特质，是驱动师生的进步和学校新课程改革的需要。

二、“共进教育”构建的综合体系

1.共进教育的概念解析

共进是指共同进取、共同进步，它既是一种精神追求也是一种目标追求。

共进教育就是指通过“激情+活力”的共进方式来达到师师、师生、生生、家校等共长共赢的目标。强调过程、管理、结果、方法、评价，形成共生共荣、共进共赢的良好教育生态

2.构建共进教育实践体系

（1）校本教研，师师共进

以“合作教研”助教，以“互助共进”聚力，打造教师“研究共同体”，建立“合作中前进，前进中合作”的工作关系，强化合作评价机制，打造一支工作目標“同向”、工作行动“同行”，具有效竞争力的教师队伍。

（2）共进课堂，生生共进

我校积极倡导“自主、合作、探究”的课堂教学思想。形成了富有特色的“2*2互助共进”课堂教学模式：2人一小组、4人一大组，并实现两个结合：①强+弱：强弱结合——强帮弱，使每一名后进学生的学习都得到关注、得到帮助;②强+强：即强强联合，它是指优秀学生与优秀学生结为一个小组，通过相互之间的学习交流、竞争，激发潜力、创造活力，取得双赢。

（3）管理共建，师生共进

学校在营造尊重、和谐、民主的师生关系基础上，坚持以共进教育激发学生灵性，教师不断地从培育学生工作中获取职业情感、职业动力和职业幸福;学生在老师引领下，激发潜能并以共进教育强化自身行为素养及学习质量的提升，这种共进状态，不仅助推教师品格和专业发展的提升，也助推学生学习素质和良好的价值观的建构，更好地促进学校良好的教育生态形成。

（4）家校共进，互惠双赢

不同的家长对教育子女的目标、成才观念、教育理念各不相同，加强家校合作，让学校更及时地了解到广大家长的需要，也让家长更深入了解学校工作和孩子的在校生活。家校合作中，学校开展“三参与”活动：家长参与社团活动、家长参与学校管理、家长参与教育教学改革，使学校教育与家庭教育构建“共谋、共成长”，实现家校互补双赢。

3.建立了共进教育的理念体系

学校以“共进教育”为主题，进行学校品牌建设发展战略，进一步完善学校办学理念，形成科学的办学体系。

4.共进教育的价值体系构建

总书记指出：走向共同文明新时代，开创新时代教育，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。我校极力打造时刻充盈灵动质感的、有共同价值的研究体系：以“共进德育”育人、以“共进教研”聚力和以“共进课堂”助学的“共进教育”教育教学模式，营造“教师合作共进、学生合作共长、师生合作共荣、家校和谐共赢”的“共荣共长、共进共赢”的优质校园文化教育生态，既体现时代要求，又符合学校实践教育，包含三个价值判断：

一是适应社会发展共同体的教育环境，满足时代需要和发展过程的动力判断。

二是反映在培养学生的核心素养方面的师生共同奋斗的主、客体关系上的伦理判断。

三是作为人类相互依存、共同发展关系而存在的系统功能判断。

5.精心打造共进教育活动课程体系

课程是学校内涵发展的核心领域，也是共进教育实施的主渠道。我校在挖掘龙舟文化资源基础上，通过“共进教育”着力开发有文化特色的别开生面的文化德育课程，为学生核心素养的提升搭建更广阔、更开放的平台。

（1）开发《谈古论今话龙舟》校本教材

上册从古至今系统地介绍了龙舟的起源、同舟共济精神传递等;下册拓展至历代吟咏龙舟与屈原的经典诗词歌赋、龙舟竞渡、同舟共济等篇目，以此引领共进教育是一种美好的传承，并开发出龙舟操、跳龙舟大绳等集体性节目。另外，结合励志教育和学生生涯规划，开发别开生面《砥砺共进 走向未来》的共进教育课程，建设勤奋自强的学风，为培养学生主动学习、善于学习与提升各种品格素养，搭建一体化平台。

（2）开展丰富的校园活动

比如：开展团结就是力量的歌韵比赛活动，并让学生明确“一个人可以走得很快，一群人走得很远”的深刻道理;其次，开展2*2互助共进课堂教学活动，培养学生学习合作能力;第三，在“科技节”、“艺术节”、“读书节”、“体育节”、“端午节”等主题活动中，培养学生沟通协同能力;第四，把共进教育拓展到合作性体育活动中，如：在足球、篮球、排球等常规活动中，培养学生合作共赢的思想理念，通过课程内容的广泛性和教学形式的多样性，为学生构建最佳成长空间。

（3）开设家校共育课程

为更好地推动家校共育活动，我校开发实用并有针对性的家校共育课程，从家长与学校、教师与家长、家长与学生三个研究方向，开发出《礼德之花的绽放——家长礼德课堂》、《 “学校与家长”—文化德育校本课程“家长义工进课堂”课程汇编》等课程。

三、一系列的实践成果

1.理论成果

（1）形成校本课程开发的一般方式：一是充分挖掘和利用本校文化资源;二是充分挖掘和利用本区域的文化资源;三是充分挖掘和利用新时代下学生核心素养发展需求资源。

（2）形成品牌建设的一般路径：一是基于传统文化积淀，追本溯源;二是基于学校特色的整合：由特色项目到特色学校，再由特色学校到品牌学校的发展过程，走文化立校、特色兴校、质量强校的品牌建设之路。

（3）编写了相应的校本教材、典型活动个案;同时教师在各级刊物发表论文近20篇，或在省市区各级成果比赛中获奖达20多人次。

2.实践成果

（1）开发校本教材《谈古论今——话龙舟（上、下册）》、《砥砺共进  走向未来》、《 “学校与家长”—文化德育校本课程“家长义工进课堂”课程汇编》等。

（2） 提升了学校的办学质量

以“共进教育”为基础，强化科学管理和人文管理，顺应了新时代、新教育的发展要求，形成学校鲜明的办学个性特点，全面提升了师生的综合素质，使办学特色鲜明、办学成效显著和整体发展优质。学校教育教学质量跻身为番禺区优质学校等先进行列。

（3）培育了师生的文化特质

通过共进教育的構建，我校师生无论是在学习中和工作中都能体现“团结拼搏，奋进争先”的共同体特质，更有“同舟共济，击水中流”气慨，这种精神更是影响师生的一生，也培育了师生的发展品质。

（4）提升了学校的社会影响力

以“共进教育”为导向，实施教学、德育、课程、文化等管理特色一体化，促进学校从单一化向多元化转型发展，提升了学校办学质量和品位。近几年来，许多教育专家、教授、名校长到校参观，对共进教育给予极高评价。他们认为：共进教育的提出，紧紧抓住了时代特征，办学方向明确，是面向未来的教育，教育很有意义。南方电视台、广州电视台、信息时报、学校品牌管理等多家媒体也进行相关报道。2018年10月，《学校品牌管理》杂志以《命运与共 精进不休》为题，用较大篇幅对学校共进教育做了报道;2019年3月，《广东教育》杂志以彩页形式对学校共进教育的办学实绩做了介绍，同时，接待了来自全国各地的局长、名校长的参观，为其它学校办学思想提供示范引领。

责任编辑 邱 丽