趣谈中国酒文化与小组合作学习

路艳

一次讲座，聆听了专家关于小组合作学习的专题报告，小组合作学习是课堂教学的非常有效的组织形式，专家将中国的酒文化与小组合作学习紧密结合，将并课堂教学划分为四个层次。

第一层：传统的课堂教学就像集体去吃自助餐

傳统的课堂教学就像人们集体去吃自助餐，虽然也有一个教师组织教学，但是教师却无法控制学生学习。教师就像自助餐宴会的主持人一样，可能会用煽情、恐吓、威逼等方式让客人喝酒，但是由于宴会的主持人很难监督每一个人喝酒，所以多数人还是装装样子，更少人会喝醉。

第二层：初级阶段的小组合作学习就像婚宴

把桌子拉开，采取小组合作的形式，安排小组长组织大家讨论，但没有深入研究与实践，停留在表面，这个层次的小组合作学习就像集体去吃婚宴。虽然也有主陪与副陪，但因一个桌子上的客人并不认识，主陪和副陪也是象征性地劝一下，至于客人喝不喝酒、喝到什么程度则与自己无关。就像小组合作学习的初级阶段，虽然也有小组长和副组长，但是学生各学各的，只是有了形式，没有实际意义。

第三层：较深入的小组合作学习就像朋友之间喝酒

在小组合作学习推进比较成功的课堂中，组长和副组长能比较充分地发挥作用，通过检查作业、指导学习来激励小组成员努力学习，全体学生的学习成绩有明显提升。这个阶段的小组合作学习就像朋友喝酒，相互之间比较熟悉，不光自己喝，还劝着朋友喝，每个人都会主动喝酒，但是喝多喝少没有具体要求，因为相互之间没有利益捆绑。

第四层：高级的合作学习就像主客主动要求喝酒

在小组合作学习搞得最好的课堂上，我们经常会看到各小组中落后学生也会主动展示自己的学习成果，慢慢提高自己的学习质量，摘掉落后学生的帽子。这就是在合作学习搞得好的班级，学生的学习质量会大幅度提高。这种情况就像主客喝到一定程度以后，仍然主动要求喝酒一样，成为了一种自觉性。

小组合作学习是中小学最合适的教学组织形式之一。教师用心研读，充分调动学生学习的积极性。研读文本，吃透教材，抓住重点，明确目标;紧紧把握学情，牢固树立学生主体意识;把课堂还给学生，让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间，留给学生思考、解惑、动手操作的机会与平台，就能最大程度地激发学生学习积极性。

要想让学生成为课堂上真正的主人，就要让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，要盘活课堂教学形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生探究知识的大舞台。教师要与学生建立平等民主的师生关系，尽量使用鼓励的语言、亲切的目光，真诚地对待学生，允许学生犯错误，设法消除学生参与课堂教学活动的障碍，创设勇于展示自我的平台，让学生无拘无束地敞开心扉，与教师尽情地交流，主动积极地参与课堂学习。

作为一名教师，我们永远在课堂教学改革的路上，不断地学习、反思和实践，让教育返璞归真，教师要“做课堂教学改革的筑路人”，深入学习，研究学习小组，用课堂引领生命，成就师生幸福人生。