浅探积分制管理在中职专业课教学中的应用

金涛

积分制管理是目前流行的一种企业管理模式，简单来说，就是用积分对人的能力和综合表现进行全方位量化考核，员工积分与分配机制挂钩，用积分调动员工的积极性 ，增强制度执行力。在中职教学中，我们也可以引入这种理念，形成特色化的教学过程管理模式。在中职专业课教学过程中，笔者尝试在《计算机基础》《计算机辅助设计AUTOCAD》等课程教学中引入积分制管理模式，均取得非常好的教学效果。

所谓“十年磨一剑”，技能的获得是以持续不断的操练为基础的，积分制管理的引入正是为了保障技能操练的持续和深入。以《计算机辅助设计AUTOCAD》课程为例，在第一节课便可引入积分制，并持之以恒，贯彻始终，每次授课在教师示范、演练结合的基础上要求学生完成两个案例，全部完成共記2分积分，这样只要同学们认真学习，坚持不懈，每次均完成布置的实操作业，通常期中考试之前有27次授课，这样便可取得54分的积分，这些积分在期中考试成绩当中积一分就实得一分，而期中考卷面100分将折算为100-54=46分，这样的课程考核设计，使同学们每次上课都有具体明确的小目标，能有效激励同学们重视并完成每节课的学习任务，只要教学过程控制好了，最终的教学结果自然是水到渠成的，在以积分制模式加强教学管理的操作中，要重点做好积分制模式的引入、巩固、提升、兑现等各个环节，才能取得应有的教学效果。

一、积分制管理的引入

在引入阶段需跟全体同学说明积分制的规则和具体实施步骤，给他们一个“只要每次上课跟着老师完成任务，考试绝对合格”的保障（因平时积分占比超过50%），开始时应挑选特别简单有趣的案例以便顺利引入，例如《计算机辅助设计AUTOCAD》第一课，首个教学案例的选择是做边长为100的正方形，这个作品只要用鼠标+100的尺寸就能完成，相当于送分，大家都非常乐意接受。从第二课开始，案例教学需要一环扣一环，环环深入，可以选择一些有创意，但需在原知识基础上再进一步深入的案例进行教学，选案例的时候遵循“跳一跳，够得着”的原则。如果教学目标跟学生的现有水平相差太远，绝大部分学生都会选择放弃，这样就适得其反了。

另外，在此阶段老师对每一位同学的关注是非常重要的，每次课后在批改作业时都要留意有哪些同学没完成，要一个个跟踪，例如，曾任教的班级中有三位是来自云南的同学，他们从小没接触过计算机，甚至连键盘都不会用，一开始自然跟不上，针对这种情况，就要在课堂中给全班演示完后再专门给他们“开小灶”，只有扶一把让他们慢慢跟上，才不至于让他们每次积分都为零从而丧失信心。总之，在此阶段必须坚持做到“一个都不能少”，否则积分差距越拉越大，部分同学就要掉队放弃，不能形成你追我赶的良性循环。

二、积分制管理的巩固

好的开始是成功的一半，但好习惯的养成需要时间，在此阶段我们要让学生在课堂中体现到成就感，用成就感来巩固积分制度，可以尝试应用以下几种方式：①作品展示：每次课后要及时对每一位同学提交的作品进行评分和积分登记，课堂的第一环节是上节课的作品展示，对上次作业完成得好或比较有创意的作品进行点评和表扬。②鼓励创意：每次讲授完一个案例，老师要强调不能对操作步骤死记硬背，而要通过案例掌握方法，鼓励学生在掌握好通用的工具和技能的基础上发挥自己的创意，例如，在《计算机基础》课程的教学中，在教授模版工具的时候，教学案例是完成PPT模版制作，每页显示“2018级网络班照片”字样，在完成老师“指定动作”的基础上，可鼓励同学们应用模版工具自行创作并在下次授课时进行点评展示，结果有的同学创作了XX家族，有的同学创作了进球大全、美人、花卉集等等，精彩纷呈，这正好切合了中职生普遍喜欢张扬个性、发挥创意的心理需求，同时还能有效防止抄袭，可谓一举两得。③善用积分榜：每次公布上次作业所得积分及累计积分，能让同学们直观地看到自己又为期中（期末）成绩积了多少分，随着积分增长同学们的成就感也越来越强。但是，有的同学因为有请假或动作较慢导致前面有积分没拿到，可以鼓励他们在完成本次任务的基础上补做之前的作品，给他们提供一个努力追赶的机会。

三、积分制管理的提升

在积分制成功引入和巩固的基础上，每一位同学都有一定的积分，这时根据“沉没成本”心理，他们是不会轻易放弃的，但是如果每次大家的积分都一样，学得好的同学没有出彩的机会，久而久之也提不上劲来，因此在大家都走上“正道”的基础上，可应用以下方法为同学们提供积分增长通道：①学生演示：中职学生普遍对理论学习不感兴趣，但是他们的动手能力和表现欲比较强，因此在作品点评之后的复习环节，可设置课堂提问抢答，或让同学们自荐上台演示，另外，在新案例讲解示范时，可鼓励同学们开动脑筋，想想要达到同样的效果还有没有其他途径和方法，让同学们自荐上讲台展示，老师在旁边“配音”讲解，看到同学能当上老师，其他人往往也跃跃欲试，能极大地调动全体学生的积极性。②设置附加题：在布置任务的时候，不防设置一些难度较大的附加任务，再提供一些提示（但不进行演示），让跑得快的同学在完成本节课作业的基础上动手探索。不管是课堂抢答、上台演示或完成附加题，每次都会给予1～2分加分，这样能有效激励同学们通过努力获得更多的积分。

四、积分的兑现

积分的兑现时间为期中考及期末考两个时间点，只要学生能按部就班完成每课作业，期中考前可取得50分左右的积分，部分表现积极的同学通过抢答、上台演示、做附加题等方式可额外获10分左右的积分，因此，正常情况下全班同学均能合格，这对之前动不动就挂课的同学来说是一个不小的激励。但是，期中考后前期积分应全部清零，期中到期末重新积分，这样能让前半学期跑得慢的同学看到希望，再次调动他们的积极性。

综上所述，在中职专业课教学中应用积分制能有效控制好整门课的教学进程，能激励全体同学向着同一目标不断前进。以《计算机辅助设计AUTOCAD》这门课为例，在第一节课讲解规则并成功引入积分制的基础上，每一节课的流程可参考以下环节：①对上节课作品进行展示点评;②公布积分;③复习上节课知识点，进行提问抢答;④案例讲解演示，演练结合，适当时候邀请同学们上台操作演示;⑤收集作品，课后批改并登记积分。如此循环，不断深入，形成螺旋式提升。通过十多年来的探索，笔者发现在课堂上引入积分制管理办法后，同学们的学习主动性大为提高，教学效果非常好，所教班级参加计算机辅助设计AUTOCAD全国高新中级技能考证，通过率平均达到93%以上。当然，这种教学管理办法还可以应用到其他专业课上，尤其是实操型的专业课，例如，《电商基础》这门课也可应用积分制进行过程管理，在教学设计中每节课均布置一道实操题外加一道调研题，实操题如各大电商平台PC端、移动端的操作等，要求提交操作过程中的截图;调研题结合最新热点让同学们通过网络收集信息，了解我国电商发展的趋势、政策、统计数据等，鼓励同学们搜集佐证材料进行研判并通过发表自己的观点“赚取”额外的积分。因此，积分制管理不只是一种有效的企业管理模式，也可以成为高效的教学过程管理办法。