写暮省日记 促学生成长

山晓峰　冯启慧

襄阳市南漳县二中在德育化人方面，一直紧跟时代潮流，从学生的终身发展入手，立足细节，走出了一条具有二中特色的德育培养之路，暮省日记就是其中一个特色育人措施。

一、暮省日记的内涵

顾名思义，暮省日记就是让学生在晚上反思一天繁忙的学习、生活，总结一日得失，并形成文字。结合学校的“忠”文化建设，内容以省忠德、省忠智、省忠孝为主，兼写学校生活、人生感悟。

所谓“省忠德”，即反省自己对国家、民族和人民的忠心与个人的品德修养。进入新时代的中国，日新月异，科技与经济进步一日千里。但毋庸讳言，一些人的品德修养在物欲面前有所淡化，让中学生每日反思，可起到时时警醒的作用。学生小艾从新闻中了解到香港“占中”事件后，在自己的暮省日记中这样写道：“香港，在繁荣的背后，在飞速发展的背后，是百年的屈辱，是祖国的阵痛……但我遗憾看到，香港的年轻一代，居然出现这样的一群人，而且还能产生这样巨大的负面效应。值得我们每一个人反思，为什么国家意识在这些人脑海里虚化了？为什么他们会卖国求荣？自由的界限在哪里？请香港的年轻人珍惜这来之不易的繁荣和发展吧，别再被那些别有用心的人利用了！”

“省忠孝”就是要学生每日反思自己对家庭、师长、社区、社会的责任以及感恩情况。延展起来，对父母的孝顺，对师长的尊敬，对朋友的感恩，对社区、社会的回报，都在省忠孝之中。中国传统文化中“忠”“孝”一体，不忠不孝者往往被人唾弃。据此，学校结合时代特征给“忠”“孝”赋予了新的内涵：忠于祖国，孝顺尊长。小马同学在自己的暮省日记中写道：“爸爸妈妈在外地打工，常年不在家，我非常想念他们，但我也知道，他们在外辛苦工作是为了给我创造一个更好的成长环境，我一定要用自己的努力报答他们，绝不辜负他们对我的期望。”这种发自内心的“孝”是任何说教也代替不了的。

“省忠智”则是反省自己对本职工作——学业的忠心，反省自己每天在学校的学习情况。“习乃知识之源，学乃快捷之法，如果只学不习，就不能有学习的乐趣，只有不断地学习，才能增长智慧，增长见识，成为一个聪明的人。”这是学校给暮省日记“省忠智”栏目写的前言，目的就是要從习惯的养成上，给学生树立一种长期积累的心理定位，进而影响学生的一生。因为，学生在反省过程中，终将明白，知识不会一蹴而就，而要经过长期的坚持和积累。于是，我们欣喜地看到，学生早读，随身携带的是语文必背篇目和英语单词;早餐后，教室里回响的是英语听力;午餐，学生有序进入食堂，整齐划一;餐后，继续半小时的学习后，安静休息……

另外，二中学子三年一以贯之，每名学生均写成6本暮省日记，汇集起来，也就是一个学生在高中阶段成长的印记，更是一名高中生成熟的标记。暮省日记可为将来的大学生活做好铺垫，也为学生的生涯规划奠定了坚实的基础。另外，在三年持续的写作中，也可促进学生写好汉字，提高文字表达能力，在潜移默化中将汉字文化的传承落到实处。

二、暮省日记的实施

学校倡导写。在学生的学校生活中，每天都有惊喜，也有郁闷;有快乐，也有伤感;有成就感，也有失意时。这就是学校生活的底色，凡所见闻，均可入文，写是为了记录成长印迹，是为了提高写作水平，是为了留住美好的青春记忆。因此，学校倡导每名学生都要写，并且要求班主任和语文老师定期检查，正是这种倡导，南漳二中的学子把写暮省日记当成了自己的必修课。

学生必须写。根据学校的统一安排，每周五的下午第三节，是固定的德育课时间，所有学生总结一周情况。根据本周实际情况，政教处负责搜集相关的时事热点，组织学生在教室收看视频，从消防、安保、信息、爱国、爱校、爱家等方面入手，围绕一个主题，变成大班会，让学生充分讨论，并写成文章，上交政教处存档。比如，在军训活动期间，要求学生写军训日记;在每次大型考试后，要求学生写成长日记;在百日誓师大会后，要求学生写心情日记;在毕业前夕，要求学生写一封信给未来的自己……“开学之初，学校安排军训。说实话，我的内心是拒绝的。但是，几天下来，虽然太阳晒黑了我的皮肤，但在这个过程中，我知道了时间安排的重要性，养成了卫生习惯;我也认识到，任何一件事，只要坚持21天，就可以形成习惯;我也真切地体会到，播种性格，养成习惯;播种习惯，养成命运。为了未来，我要坚持。虽然，付出不一定有收获，但我也要坚持，只为将来不后悔。”这是一名学生对军训生活的真实想法。

体现个性写。在写作暮省日记的过程中，学校也倡导学生写自己其他的想法和人生感悟。因为世界上没有两片完全相同的树叶，所以，在具体的写作中，班主任和语文老师经常说的就是“写自己独特的想法”。于是，我们看见这样的日记：“今天，老师在班上批评我了。因为老师进教室的时候，我还没有回到座位上，老师以为我在外面玩。事实上，因为卫生区还没有打扫干净，我出去检查后，又让那几位同学打扫。这个过程，老师不清楚。我觉得应该告诉老师。于是，在晚自修的时候，我走出教室，和老师进行了交流。老师知道了事情的真相，做了自我批评，也肯定了我的做法。我感觉，沟通是很重要的，在接下来的学习中，我要保持与老师、同学沟通的习惯。”这样具有个性化的思考，很有“天下无师师天下”的意味。

强化自评写。知人者智，自知者明。暮省日记的理念，就是强化学会反观自己，肯定自己的优点，反思自己的缺点。心理学认为，自我认知属于基础层级，但实际上，可以科学感知自己的人很少，所以，必须让学生明白自己的优缺点。学生更多地自我否定，就会产生蝴蝶效应。比如，一名学生认为自己的二次函数没有学好，数学就一定学不好，总体成绩也一定不会好，自己自然就是学困生，所以，未来也就没有希望了。如此逻辑推理式的自我评价，学生就会自暴自弃。这样的暮省日记是学生真实的想法，而班主任或任课教师即可依据暮省日记对症下药，及时掌握学生的心理变化，因势利导，及时纠正学生的错误认知。正是通过学生自评式的暮省日记，班主任和任课老师及时掌握了学生在校情况，有助于心理疏导，有助于帮助学生解决学习、生活中的困惑，学生对未来的定位就会主动而清晰。

引导互评写。在学校生活中，学生与学生在一起学习、娱乐的时间，远远超过师生互动的频次和机会。真的自我，只有在同学之间才会淋漓尽致地表现出来。要想客观公正地评价自己和他人，莫过于互评。在暮省日记的评价上，学校设计了同学互评、教师点评、家长评价三个维度。客观立体的评价，让老师和家长全方位地、快速地了解了自己的学生和孩子，为个性化的辅导和集体性的引导奠定了基础。

“我们没有地利之便，唯有人文之胜。所以，内涵发展是我们的方向，全情投入是我们的底色。”校长张世华在暮省日记的交流会上如是说。小日记蕴蓄着大德育。暮省日记，在学生的高中生活中，不过是一朵小小的浪花。可是，即使苔花如米小，也可以如牡丹般绽放，在二中学子成人的道路上，暮省日记必将成为他们生命中一道亮丽的风景。

（作者单位：襄阳市南漳县第二中学）