沟通心灵 激发兴趣

高佩英　许成峰

摘 要：在小学数学教学中，由于受到各方面因素的影响，导致一些学生对数学学科不感兴趣，从而产生了学困生。在数学教学工作中，如何实现学困生的转化也就成为众多数学教师亟待解决的一大难题。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

学困生主要还是后天原因所导致的，所以在课堂教学中，教师不能仅关注学优生，而忽视对学困生的引导，要做到一视同仁。事实上，学困生的形成主要与他们的心理因素有关，因为他们畏惧数学，讨厌数学，所以不会积极主动地参与到问题探究中。基于此，数学教师要加强与学生的交流，丰富自己的教学方式，以激发学困生的学习兴趣，从而实现对学困生的转化。

一、学困生形成的主要原因

1.学生之间的个体差异

数学是一门抽象性、科学性的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，数学学习不在于死记硬背，而在于理解。所以在数学学习中，学生要经历观察、对比、分析、演绎等过程，而这些思维活动对学生的思维能力提出了较高的挑战。但是，有一些学生的思维能力较弱，在数学概念的学习上，他们喜欢死记硬背，而忽视了对概念的理解，虽然熟练地背诵了各种数学概念、公式，但是却不会分析问题，这导致他们的数学学习成绩逐渐下降，进而就变成了学困生。

2.学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生学好数学的内在动力，如果学生对数学这门学科产生了兴趣，那么他们就会积极主动地参与到问题探究之中。但是，由于受到各方面因素的影响，导致许多学生对数学学科缺乏兴趣。例如，一些学生的自制力较差，他们在学习过程中容易受外界环境的干扰，另外，学生的学习方法不当，所以影响了他们数学学习水平的提升。在这种背景下，学生的数学学习成绩得不到提升，那么就会丧失学习兴趣。

3.受教师教学方式的影响

教师教学方式会直接影响到学生的学习兴趣。在数学教学中，有一些教师的教学方式存在着一定的问题，他们采用灌输式教学法，在数学教学中采用题海战术，这导致课堂的气氛变得非常的沉闷，不利于学生学习水平的提升。久而久之，学生的学习成绩就会逐渐下降，进而变成学困生。

二、学困生转化的主要策略

1.教师要加强与学生的沟通

亲其师，信其道。所以教师需要构建良好的师生关系，这样才能够吸引学生学习自己所教授的学科。事实证明，如果学生对教师非常喜爱，那么他们也会对该教师所教授的学科产生兴趣。因此，在今后的课堂教学中，教师要加强与学生的沟通，要让学生喜欢自己，要让学生敢于发表自己的观点与看法。另外，教师要利用课余时间与学生交流互动，帮助学生解决学习上或者生活中的一些难题，构建一种亦师亦友的师生关系。如此，学生对数学的学习兴趣也就会更加的浓厚。

2.要激发学生的学习兴趣

如果学生对数学学科有着浓厚的兴趣，那么他们就会积极主动地参与到问题探究之中。因此，在今后的教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣。而要实现这一点，就需要教师树立以学生为本的教学理念，尊重学生对问题的看法。此外，教师还需要丰富自己的教学方式，以吸引学生的注意力。

3.教师要丰富自己的教学方式

在今后的教学过程中，教师要与时俱进，丰富自己的教学方式，以激发学生的数学学习兴趣。教师可以采用多媒体教学法，将原本枯燥乏味的知识变得更加的直观、形象，以调动学生的积极性。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以利用多媒体为学生展现一些生活中的图形，例如摩天轮、时钟的指针、推拉窗等，让学生说说这些图形做了什么运动。通过这种方法，学生对知识的理解也会更加的深刻。如此一来，学生就会感受到学习的趣味性，就会主动地参与到数学学习之中。

综上，由于受到各方面因素的影响，导致学困生的产成。而要想提升学困生的学习成绩，就需要教师加强与他们的沟通，要丰富自己的教学方式，以激发他们的数学学习兴趣。如此，学困生的数学学习水平才会得到提升，才能够逐渐朝着学优生的方向转变。

参考文献：

[1]王嫻珏.小学高年级数学学困生的转化策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[2]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016（5）：130.

编辑 李 争