浅谈如何提高小学生的数学计算兴趣

丁永军

摘 要：小学生数学计算能力的培养首先要从提高数学计算兴趣开始，教师在教学中要采用多种训练方式，激发学生的积极性，提高他们的数学计算兴趣。

关键词：小学数学;计算兴趣;训练形式

在当前的小学数学中，学生普遍觉得数学计算是一件枯燥乏味的事，感觉不到其中的趣味性。那怎样才能使学生感到计算有趣呢？我采取了以下策略：

一、讲究训练形式——产生计算动力

当前学生缺乏计算兴趣的根本原因就是训练方式的单一性。因此，我们通过巧设训练方式来解决。

1.提供多种练习，激发学生计算兴趣

目前教学中，教师采用的计算练习的题型大部分是一样的，久而久之，学生就因为重复练习而产生了厌烦的感觉。这种情况下，教师应该提高自己的理论水平，拓宽视野，开拓创新，设计多种多样的计算形式，如抢答、游戏、自编计算题、开火车、限时口算、竞赛、听算、同桌对问或小组比赛等，激发学生的兴趣。我们还分单元编写了五册《口算题集》。我采取的激励性的措施收到了良好的效果。

措施之一：今天我是计算小老师。

措施之二：设计计算评比栏。

措施之三：设立无作业日。

措施之四：我是计算小能手。

……

2.巧用小故事，提高学生计算兴趣

如，在阐述简便计算的方法时，我提前给学生讲述数学家高斯小时候巧妙地解决1至100这100个自然数之和的事迹。以名人故事吸引学生，提高学生的积极性，使其更加积极地投入简便计算的学习中。学生在这种情境下，会积极主动地探究，一方面为数学家的天才思维所惊叹，另一方面也激发了好胜心，渴望自己也能够像那些数学家一样，有创造性的发现。这时，教师再循循善诱，将数学知识传授给学生，可以起到事半功倍的效果。

3.总结数学口诀，提高计算效率

我们在教学中可以传授给学生一些口诀，帮助他们轻松简便地进行计算。例如《估算歌》：要想快速验算，试着用用估算;先估估，后算算，四舍五入是关键;≈符号来连接，简便快捷真叫绝！

4.及时巩固，强化计算效果

教师在教授完一种新的计算方法后，应该及时进行练习，尽快让学生实现理论联系实际，将新知识牢固掌握，然后再把新旧知识相结合进行练习。如：学习两位数乘法之后，出示练习题：16×16= 26×26= 36×36= 先请学生运用掌握的数学知识进行运算，然后思考：两个因数有什么特点？积的十位个位数字有什么特点？积的高位数字与因数的十位数字有什么关系？这样学生发现了规律，了解了数据的特征，很快掌握了快速计算方法。接着让学生比赛口算：35×35= 45×45= 55×55= 65×65= 问题就会迎刃而解了。再如：教学混合运算时先练习200÷5×4，让学生思考它的运算顺序，接着改为50+200÷5×4，通过对比练习使学生了解它们的异同点，以便进一步掌握计算方法。

二、进行有序训练——培养计算兴趣

1.适当增加练习题目

根据教材练习题的情况，在不超过教学要求的前提下，对练习题少的进行补充。

2.科学地安排时间

合理地安排时间对提高学习效率起着重要的作用，技能技巧练习我们按照以下规律：

（1）单位时间完成的练习量随时间的后延而不断增加。

（2）随次数增加，对于一定量的练习所需用的时间则逐步减少。

（3）练习次数逐步增加，练习中出现的错误也相应减少。

根据这一规律，可以看出分散练习比过度集中练习效果好。所以我们在不过多增加老师和学生负担的前提下，一周安排学生两三次练习。

3.练习要持之以恒

计算能力是在持续不断的练习中不断提升的。“三天打鱼，两天晒网”是无法形成良好的计算能力的。我们不必进行题海战术，但是却要保证每天都有计算练习。不追求练习的绝对数量，却要追求练习的质量。下面举一组有效的计算练习设计。

针对某些看似接近的题目，随意添加括号、人为改变运算顺序、强行简算，出了这样一组练习题：

之所以说这组练习题科学、合理，就是因为题中涉及的数据有相似之处，但运算顺序不同。因为学生头脑中有简便运算的框框，容易将一些本不该简算的题也简算了，通过这样的练习，可以克服学生错误的思维定式，使其养成严谨认真的思维习惯。

三、掌握计算算理和技巧——展示创造性计算

有些计算涉及多种计算方法，我们可以改变只靠做题进行练习的方法，引导学生进行讨论，活跃他们的思维，使他们在讨论中将算理牢固掌握。

如，三位数乘两位数，涉及口算、估算、竖式计算。以125×11为例，口算的思维过程是：先算100×11=1100 20×11=220 5×11=55，最后算1100+220+55=1375;估算时要说明的是在此类型的估算中，只要将11估成10，然后计算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，关于这一类型的估算说明在教学参考书上有明確文字;竖式计算的思维则是先算125×1=125 125×10=1250，最后算125+1250=1375。

提高学生对数学计算的兴趣是一项长期艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要教师发挥自己的耐心、智慧，将多种方法巧妙地运用到教学当中，才能有效提高学生的计算兴趣。

编辑 李 争