高校青年教师教学能力与教学水平提升策略

马亚丽 肖海燕

摘要：指出了提升高校青年教师的教学能力与教学水平是顺应时代发展要求的重要举措。分析了当前高校青年教师教学中存在的教学经验缺乏、教学观念陈旧、教学态度不端正等诸多问题。从政府、学校和教师个人3个层面有针对性地提出了对策建议。

关键词：高校教育;创新交流平台;绩效考核

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）15-0304-02

1引言

教育的关键在于教师，对于大学教育来说，青年教师的教学能力与教学水平直接影响着高校学子的学习能力与学习水平。但当前高校青年教师教学中还存着诸多问题，因此，着力研究高校青年教师教学能力与教学水平的提升策略迫在眉睫。

2高校青年教师教学中存在的问题及原因分析

当前，高校青年教师教学中存在的主要问题有缺乏教育教学经验、教学观念陈旧、教学过程和内容设计缺乏创新、过于重视科研而无心提升教学水平等。究其原因，一方面，政府对于高校教师的管理制度不够健全，也未建立开放式的教学交流平台等;另一方面，高校对青年教师的培训多数流于形式，且评价机制和激励机制中科研成果都是重要考量因素，间接引导了青年教师的工作重心倾向于科研而忽略教学;最关键的是高校青年教师个人未端正教学态度，不及时更新教学观念，对于教学满足于现状，止步不前。

3提升高校青年教师教学能力与教学水平的对策

3.1政府层面的策略

3.1.1完善相关制度、建立长效培养机制

完善的高校教师管理制度应该包括教师专业实习制度、教师教育认可和审查制度、教师资格认定制度及教师培训进修制度等，但高校教师任职标准和资格认证方面的制度仍是国内外高校教师管理制度的短板，因此提高青年教师的教学能力和教学水平、建立对于青年教师的长效培养机制，需首先完善教师任职标准和资格认证方面的制度。

3.1.2加大投入、建立教学交流平台

考虑到高校青年教师缺乏教学和实战经验，政府可构建网上教学交流平台，该平台涵盖专属于老教师的经验分享模块，该模块中可展示每位老教师的授课课程及授课年限，同时允许老教师在平台上上传自己的精品课;同样的，平台还需设置专属于青年教师的问题模块，该模块中重点展示青年教师教学过程中遇到的问题;平台还需设置社交模块，该模块的主要功能是让教授同类课程的老教师和青年教师建立联系，便于解决青年教师的教学问题;最后，平台还需建立一个对于老教师和青年教师的评价模块，尤其对于老教师应根据其付出给予相应的激励。

3.2学校层面的策略

3.2.1构建教学能力培训体系

首先，学校可建立双导师制，为青年教师配备校内导师和校外导师，校内导师多是来自本校的有经验的老教师，注重为青年教师指导教学内容的设计、教学过程的把控等，校外导师多来自青年教师所授课程专业相关的企业，注重为青年教师指导理论知识在实践中的具体应用，帮助青年教师授课过程中开拓眼界，带给学生不一样的上课体验和收获。其次，学校可为青年教师制定“校内培养+网络培训+出国研修学习”的多元化培训计划，切实提升青年教师的知识业务水平和教学水平。另外，学校可定期举办青年教师教学技能竞赛，鼓励青年教师全员参与，青年教师会自发从教学内容设计、课件制作、课堂组织与管理等诸多方面提升自我。同时，对于市级、省级、国家级的学生专业技能竞赛，鼓励青年教师积极带队参赛，这可有效地提升青年教师指导学生的能力。

3.2.2形成教学能力与教学质量评价体系

首先，学校应建立教师反思与总结、校院两级督导评价、同行评价、多级领导评价、学生学期初中终的三次网络评教及学生信息员实时反馈等多主体评教系统，客观科学地评估青年教师在课程设计、课堂教学、课堂组织、板书设计、学生听课效果及内容深度等方面的教学质量情况。其次，学校可将对于青年教师的教学能力与效果评价结果作为职称评审的重要条件，避免以往众多高校重科研而轻教学的弊端，以此调动青年教师积极主动地投入教学工作。最后，学校可每周遴选青年教师优质课并对优质课进行录课，录课视频可上传到学校官网供全校教师下载查看，对于优质课的授课青年教师，学校可根据规定给予加分奖励，得分可总计入该青年教师的总评成绩中。

3.2.3完善教学激励机制

可从完善教学工作绩效考核制度和设立各类教学奖项激励教学先进两方面完善教学激励机制。完善的教学工作绩效考核应包含教学工作量、教学效果和教学质量、教学改革和教学创新等，学校可对超课时量给予相应补贴，教学效果和教学质量由学生、同行专家和教学督导进行统一评价，教学改革和创新主要包含教学模式和教学手段的改革和创新。学校也可尝试设立“低职高聘”制度，即对于教学绩效考核优异的青年教师以副教授职称聘用。在设立各类教学奖项激励教学先进方面，学校可对教学改革与创新、教学成果、课堂教学、教学资料、教材编著、教学管理等相关教学工作制定评优制度，奖励教学业绩突出的个人和集体，形成双向激励机制。

3.3个人层面的策略

3.3.1转变教学观念

转变教学观念是青年教师提升自身教学能力和教学水平的前提。青年教师应摒弃“填鸭式教学”的传统教学观念，确立“以学生为中心”的教学观念、启发式教学观念、互动性教学观念等先进教学观念，并在教学活动中切实践行，才能不断提高青年教师的教学能力和教学水平。

3.3.2拓展和深化专业知识

拓展和深化专业知识是青年教师提升自身教学能力和教学水平的根本。青年教师除了深入研究教材，将专业知识有层次、有逻辑地进行合理设计并能够给学生讲解明白之外，还需拓展学习教材之外的知识，比如参与企业实践，将教材理论知识与实际应用相结合，或针对各个模块知识查看学术论文或专利以学习理论知识的实际应用，以拓宽学生的眼界、提升学生听课兴趣，进而改善课堂教学效果。

3.3.3研究与提升教学技能

研究與提升教学技能是青年教师提升自身教学能力和教学水平的关键。青年教师应不断研究教学技能，从教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价及教学研究等五个方面提升教学技能。具体包含制定课程授课计划的技能、撰写教案的技能、使用教学媒体的技能、了解学生的技能、组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、设置疑问或设问的技能、板书设计的技能，讲授课程的技能、总结授课内容的技能、布置作业的技能、批改作业的技能、课后辅导的技能、命题技能、评卷及分析技能、信息检索技能等。

3.3.4端正教学态度

青年教师提升自身教学能力和教学水平还需要端正教学态度，应认认真真、一丝不苟对待教学工作，不论工作大小，只要是对学生有益、对教学活动有促进作用的，都应认真完成，不积跬步无以至千里，正确的教学态度是教学工怍正常开展的必要条件。

3.2.5结备个人性格特征

青年教师在提升自身教学能力和教学水平的过程中，不能盲目地将各种专业知识、教学技能等都融入自己的课堂教学中，一定要结合个人性格特征，有选择地将好的方法，新颖的知识和观点等融入课堂中，形成适合自己的教学风格。

4结语

教育是国之根本，本文针对高校青年教师教学中存在的问题，寻找产生问题的原因。在此基础上，从政府层面、学校层面和青年教师个人层面为高校青年教师的教学能力与教学水平提升提出了相应的对策建议。