互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

郎佳

摘 要：在小学数学的教学过程中，互动式课堂被许多学生和老师所喜爱，不仅是因为教学形式是新颖的，更是因为达到的教学效果是明显的。就互动式课堂对于小学教学的意义展开，并着重探讨阐述互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略，希望可以提高教学变得质量与效率。

关键词：互动课堂;小学数学;教学过程;操作策略

小学数学的教学形式在近几年发生了翻天覆地的变化，不只是教师一味地讲解书本上的知识，还要通过互动的形式了解学生的掌握程度，然后再做相应的调整及教学。也就是说互动式的课堂不仅要求学生学习能力和互动反馈，同时也是在要求教师的教学效率和教学质量，只有双方一同建立高效的课堂才能不断地深化教学实践，在学习和教学的道路上有一个质的飞跃。对于小学数学教学工作来说，互动式的课堂是在学生学习知识文化的同时，建立了一个初期的逻辑思维能力，是为了今后的数学学习奠定基础的关键阶段。

一、互动式课堂在小学数学教学过程中的意义

顾名思义，互动式课堂就是在小学数学教学过程中彼此互动交流，不同于传统单向知识的传输，互动式课堂要求学生和老师之间有沟通和反馈。也就是说，教师在授课过程中要积极地调动小学生的积极性和热情，配合老师抛出的问题，学生要进行解答和思考，这样大大地提高了教学的效率和质量[1]。不再有学生可以浑水摸鱼，因为互动式的课堂老师会提问和观察到每个学生，并且及时发现问题可以及时解决，不会再出现，老问题没解决又出现新问题这样的知识点堆积的情况。总的来说，互动式课堂的意义和价值就在于，在教学实践环节中起到了重要作用，提高了教学质量和效率，也让学生对数学有了更多的兴趣和理解。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）互动交往效率较低

互动式课堂具有提高教学效率、培养学生学习兴趣的重要作用，已经引起人们的重视，如何在教学过程中适当应用互动式教学方法，已经成为小学数学教师重点研究的问题。越来越多的学校开始利用互动式课堂进行小学数学教学，但是应用效果并不理想，普遍存在流于形式的问题。很多学校只是为了应付检查，而做表面上的功夫，忽略了互动式课堂的重要性，削弱了互动式课堂的价值。另外，教学方式过于简单、学生参与度不高等也是影响互动交往效率的重要因素。因此，即便利用互动式课堂进行小学数学教学，也很难提升实际的教学效果，教学水平与教学效率更是长期处于低下的狀态。

（二）缺乏有效的互动交往方式

目前，互动式课堂主要以小组讨论的形式为主。这种方式为学生创造了良好的互动环境，使学生获得了更多的互动机会，对学生思维能力、沟通表达能力的培养有积极意义。但是很多小学课堂是以随机选择的方式进行分组，缺乏考虑，忽略了学生的心理特征与发展需求。即便是以这种方式进行教学，也不能起到激励学生学习兴趣、培养学生学习能力的作用，长此以往，导致学生产生厌学心理，抑制学生互动、交流的想法，直接影响小学数学的教学质量与教学水平。

三、互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

（一）调动学生互动热情

首先应该做的就是调动学生的互动热情。对于小学生来说，在日常的学习和生活中都很难长时间做到对一个事物的专注和认真，更何况是有点逻辑难度的数学科目。所以，要从小学生实际特点出发，调动学生互动热情，使学生产生兴趣，从而积极主动地进行学习，逐渐提高学习知识的能力，培养良好的数学学习的习惯。例如，在小学数学课本一年级下册中“认识图形”一课，在简述知识点的过程中要求同学找出身边出现图形相似的物体，学生会找到长方形的文具盒、长方形的书、圆形的表和镜子等等，让学生用一些常见的东西打开自己的认知，并且大胆地与老师互动，从而增加学生的自信心，当学生答对问题时老师会加以鼓励，这样的良性循环，学生会更有热情更积极地配合老师完成教学内容，使课堂教学效果和氛围得到显著提升[2]。

（二）合理创设教学环境

有的时候，小学数学课堂会出现一些抽象的难理解的问题，那么我们就需要在互动式课堂中为学生创建合理的教学环境，有利于学生的理解和接受。学生可以在互动中更好地理解教学内容，使学生在接受知识点的时候不突兀，教学情境会帮助学生在正确的引导和氛围里获取知识信息。例如，小学数学二年级“认识时间”一课，小学生对时间空间的概念是很模糊的，而且也不知道具体的意义和表达形式，这就为教学带来了难题。我们可以创建一个合理的教学环境，例如用生活的日常形式带入时间的概念，在一节课之初与学生一同记下钟表的指针位置和数字，然后一节课之后观察和记下指针的位置和数字的变化，理解和认识时间。又比如可以通过课件等多媒体的形式，用动画和漫画的故事情节讲述教学大纲内容，这都是为了学生更好地学习和理解数字而创设的合理教学环境。

（三）增添实践活动

数学被普遍认为成枯燥乏味的学科，许多学生从心底里排斥教学环境，那么就应该适当的增添实践活动，在实践中学习，在活动中互动。例如，在学习“观察物体”一课时，就可以利用一个课时的时间开展实践活动，跳脱出课堂的束缚，在实践中观察课本上涉及的物体或相似物体，在活动中互动交流。小学生本来就是活泼好动的年纪，如果死气沉沉地坐在课桌前，可能到了课程的中后期就会出现溜号的现象，但是在实践活动中，学生的兴趣和思维被完全激发，可以更好地理解教学的内容和老师想要表达的思想，在这个过程中老师要进行提问和互动，逐一讲述观察的结果，例如物体的特点等，并且老师也可以对学生的问题进行总结归纳，有针对性地解答并且用书本的形式记录下来，使教学变得更高效，学生的参与程度和参与效果也是有目共睹的。

（四）结合生活实际，进行知识性互动

影响小学数学课堂教学效果的因素较为复杂，不仅涉及教学方法，还有学生的知识积累程度、心理特点及接受能力等。因此，选择课堂教学材料时，教师应着重判断所选材料是否符合学生的接受能力，最大限度贴合实际，以免课堂内容与实际生活脱节，使学生更好地理解教材中讲述的内容，并利用所学知识解决同类问题，做到举一反三，着重培养学生的知识性互动。

例如，教师可利用组织游戏的方式将“位置与方向”这一课程的内容讲述给学生，加深学生的印象与理解。如：“我在第三排、第二列的位置”，并以某个学生为中心，说出自己所处位置。另外，也可利用学生间互相询问的方式，明确他人的位置。这种教学方法不仅强化了师生之间，生生之间的交流，还构建出了趣味性的课堂，使学生对位置和方向产生感性的认知。

例如，部分应用练习题会出现学生不了解的事物，这会增加解题难度，挫伤学生的自信心与积极性，不利于学生理解题目，解题更是难上加难。为此，教师可以不改变题意为前提，改变应用练习题中的事物，替换成学生熟知的内容，使学生快速地理解题意，找到答案，强化小学数学课堂的互动性。

（五）注意研讨，优化成效

互动式课堂要求教师转变传统的教学模式与教学方法，摆脱传统教学中“满堂灌”的做法。留出适当的环节，用于学生进行交流、沟通并讨论，使得学生在完成数学知识的学习后，互相分享学习心得和学习成果，以此强化互动式课堂的作用，达成互动教学的目标，提升课堂的实效性。互动式课堂具备激发学生情感、促使学生沟通交流的重要作用，因此，教师可有意识地设置一些教学问题，这类问题并没有标准答案，而是带有一定的争议性。以此为基础，鼓励学生发表自己的看法与见解，通过交流和讨论，完成思维上的碰撞，培养学生的自主性和主动学习的意识，这对互动式课堂教学成效的提升有积极的意义。

例如，学习“分数性质”时，教师可完成基础知识的讲解后可设置以下问题：在分子和分母同时扩大的情况下，分数值为什么可以保持不变？提出问题后，鼓励学生以自由组队的方式进行讨论，可以利用小组形式进行讨论，也可与同桌之间进行讨论。另外，教师还要随时跟进小组的讨论情况，给予学生适当的引导与鼓励，教会学生在讨论过程中学习他人的学习方法，发挥互动式课堂的作用，使得学生共同成长、共同进步。这种方法有利于培养学生的数学思维与数学能力，还进一步延伸了课堂，使学生消化所学知识，是强化互动式教学效果的前提。

（六）提出问题，教会方法

互动式课堂在教学中，教師应注意维护学生的自信心，使学生以更积极的状态面对后续知识，产生学习兴趣与主动探究的欲望。另外，教师还要有意识地引导学生挖掘教材中的潜在价值，以教材为蓝本提出问题、发现问题并解决问题。传统的课堂教学中，以教师提问为主，学生只是负责解答，而互动式课堂在此基础上做出了较大的转变，为学生创造了更多提出问题的机会，学生提问的过程也是思考的过程、学习的过程，增强了课堂的互动性。

例如，在学习如何利用方程解答含有两个未知数的应用题时，有的学生会提出：今天学习的检验方法与之前的方法有什么区别？教师应耐心解答学生提出的问题，引导学生发现问题，培养学生的思维能力。这种方法可拉近学生与教师之间的感情，突出学生的主体地位。长此以往，学生主动思考的能力得到了有效的锻炼，不再提出表面上的问题，甚至有了一定的深度。

综上所述，文章在一开头简述了互动式课堂对小学数学教学工作的意义和价值，重要性不言而喻。所以，对于互动式课堂在小学数学教学工作过程中的操作提出了几点策略建议，目的就是为了可以使互动式课堂更好地发展下去，不仅可以体现在小学数学教学实践中的教学成果，而且可以使学生在学业方面有更加喜人的成绩。小学教学课堂要为未来的学习生活奠定扎实的基础，尤其是数学而言要培养学生良好的学习习惯和思维能力，这样才能使学习更高效。

参考文献：

[1]朱颖.关于课堂互动教学的理论思考[J].基础教育研究，2009（17）.

[2]张丽娜.模式一环境下小学课堂互动教学中存在的问题与对策研究[D].西北师范大学，2010.

编辑 冯志强