浅谈体验式教学在小学品德教学中的应用

方志峥

摘 要：随着新课改的不断推进和深化，随着教学模式的不断更新和进步，小学品德与社会这门学科的教学也应突破传统教学模式的限制，开创出新的教学方法。目前的小学品德教学还停留在传统的灌输式被动教学模式，缺少学生对课程的体验和感受，学习离不开生活，生活的感受需要进行体验，教师应用体验式教学方法帮助学生提高学习兴趣，在丰富多彩的生活体验中感受品德课堂学习的魅力。通过这种方式活跃课堂氛围，提升学习能力。

关键词：小学品德;体验式教学;教学模式

现如今，在小学品德与社会的教学过程中，教师还局限于传统的“填鸭式”教学方法，只是简单机械地进行知识的灌注，不注重学生的接受能力和学习能力的培养，使课堂缺少活力和活跃的氛围，学生在课堂中缺少参与感、积极性，这一系列的问题导致小学品德课堂的教学效率低下，教学效果不佳。这种教学课堂缺少相应的体验活动，学生缺少对课程的体验和感受。在本文我们探究体验式教学在小学品德课堂的应用意义和方法，为现今小学品德的教学模式提供新的思路。

一、体验式教学的概念

体验式教学方法是一种互动的交往形式，这种方法的创建主要强调师生的双边情感体验和互动。体验式教学是师生之间的信息的交流，也是情感的沟通。这种教学方式在课堂教学过程中为了达到既定的教学目标，以教学内容为根本，创建与教学内容相关联的具体情景和营造氛围，让学生在教师设定的情景中感受课堂，引起学生的情感体验，帮助学生提升课堂互动性，使学生提高学习积极性，增强学习兴趣，提升自主学习能力。

二、体验式教学的意义

小学品德教学与其他课程形式有一定区别，相比较其他课程的抽象性，品德课程的学习具有生活性、活动性、具象性、开放性等特点，品德教学与生活息息相关、紧密相连，课程的设置也应该与学生的学校生活、家庭生活、社会生活相互联系。教师在教学的过程中要充分注重学生的体验感和真实感，将日常生活中的情感体验、品德体验与课本内容融合在一起，强化学生的课堂感知力，在丰富多彩的课堂活动中感受品德课的魅力。

在新课改的大背景下，教学模式的不断改革是大势所趋，随着我国对教育事业的重视程度不断提高，对于学生素质教育的重视度的加强，使小学品德教学课堂的教学模式向着体验式教学的方向发展，教师转变传统的教学模式，设计以体验为主，感受为主的课堂模式，强调学生的社会价值，并将其内化为学生的道德修养，让学生在学习的过程中收获宝贵的精神财富。

三、体验式教学在小学品德教学中的应用方法

（一）情景设定，提高学生学习积极性

情景设定的体验式教学方法是较为常见且教学效果较好的一种方法，这种方法从教学目的出发，要求教师充分理解课堂教学内容，深入分析其教学内涵，并根据自己的理解创设恰当的情景和具体场景，将教学内容有机地结合进情景中，引发学生真实的情感体验，使学生快速准确地进入到课堂所营造的氛围中，积极主动地在情景中学习知识。在品德课的情景设定过程中，教师可以应用多种多样的方法，根据教学需要，通过多媒体设备的应用，以视频、幻灯片、图片、表演、故事等方法使情景的创设更加真实可感，让学生提升学习兴趣，在情景中感受和学习新知。

例如，在学习《我爱祖国山和水》一章时，教师不能仅仅简单讲述课本内容，也需要设立相关情景，例如运用多媒体设备，提前准备祖国壮丽山水的视频和图片，也可以讲述自己在旅游的过程中欣赏到的名山大川、秀丽风景，描述旅途中的风土人情，让学生通过视觉和听觉的双重感受，直观地感受到祖国山水的壮阔美丽，同时自然而然地生出对祖国的自豪之情，也在学生心中留下了热爱祖国的美好情感。

（二）合作探究，提升学生自主学习能力

在小学品德课堂中，教师的教学任务不仅仅是教授课本知识，还要提升学生的自主学习能力。而在培养自主学习能力的过程中，教师需要为学生营造适合的课堂氛围，合作探究作为一种课堂学习形式常常被应用于体验式课堂教学中。这种学习模式需要教师为学生准备与课堂内容相关的探究主题，并在学生进行讨论探究时对于课堂进度进行引导，而课堂的主体是学生，让其根據教师提供的主题进行发散式思考，通过提问、分析、回答、质疑、讨论、求解的方式深入探讨问题，完成自主学习的任务。

（三）游戏体验，激发学生学习兴趣

小学生在年龄上处于儿童时期，对于课堂的专注力不足，容易被其他因素所干扰，在课堂的进行过程中，教师可以适当地加入一些小游戏，通过这些简单有趣的游戏，帮助学生提升对课堂的专注力。同时，这些游戏也与课堂内容相关联，让学生在娱乐的同时，学习和回顾课堂知识，这种寓教于乐的教学方式很大程度上提升了学生的学习兴趣，让学生在课堂中感受品德课的魅力。

例如，在学习《我们的民主生活》一章时，可以让学生自主排练情景剧，通过表演的方式感受民主权利，体会民主在生活中的重要意义。

体验式教学方法在小学品德教学中的应用将成为这门课程教学的新角度和新途径，通过对该方法的概念、意义以及应用方法的论述及分析，展现了体验式教学方法的优势，为小学品德教学提供新的可能。

参考文献：

[1]韩太泉.体验式教学在小学品德课中的运用之我见[J].课程教育研究，2016（8）.

[2]蒋晓路.基于体验学习的小学“品德与社会课”教学设计研究[D].扬州大学，2016.

编辑 冯志强