韵读情动辞发诗情涵养人生

祝荣春

摘 要：古典诗词是古人的智慧象征，是古人文化的积淀。学习和传承古典诗词是学生和教师的历史责任，教师有责任让一代又一代的新人领略到古典诗词的魅力。那教师就需要将这些精髓与现代教学相融入，可以让古典诗词更好地去提升学生的精神世界。基于此，作为教师应该具有正确引导学生学习古典诗词的意识。

关键词：初中;古诗词;教学

一、增加知识储备

诗词作品的内容一般都体现出作者的生平、见闻、思想和情感，所以教师可以在课下要求学生搜索资料了解即将要学习诗词作者的人生经历、当时社会背景等内容，这样就可在一定程度上激发学生的阅读兴趣、学习能力和激情，并使之成为自身知识储备，增加见闻。

学生只有充分了解了诗人的一生，才可以更好地理解、读懂诗人笔下纸上的文墨。众所周知，李清照前半生的生活很美满，因此前半生的诗词作品多以抒发对丈夫的相思之情;她的后半生由于社会动乱，朝代更替，加之失去丈夫，生活孤苦无依，因此作品多悲观。李清照写过一句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，让学生了解她的生平之后，对学生理解作者写诗时的心境，更好地把握住诗词的主旨，进而学生就会知道清照之愁思有着国破家亡之愁，还有着独身孤凄之愁，更有着些许绵綿恨意在字里行间。同时，学生也要抓住诗词重点句，挖掘其深层含义。要知道，古代诗词之所以能够流传至今，还有一个重要的原因，就是古人的个别诗句总结了千年亘古不变的规律且带有一定哲理性。这些带有哲理性意味的诗句对后人使用语言的精简性起着积极的影响作用。所以说，要让学生养成随时随地积累好诗、好句、好词、好字的习惯，拓宽学生知识面，做到胸有成竹，能够由诗句之中感悟出不同的人生哲理，让自己的思想也能通过学习古典诗词有一定的升华。

二、融情于景教学

对于学习小说白话的学生来说，古典诗词是生涩难懂的，是久远的，与学生现今科技化的生活有着天壤之别，再加上传统教学，一些老师采用逐字翻译的西经教学之法，不单单让课堂失去活跃氛围，更是让一篇篇充满美感生机的古诗词变得索然无味，更让一部分学生对古典诗歌避之不及，所以要使学生感受到古典诗歌的趣味性。老师在进行古诗词教学中，可将诗词中描绘的画面以生动的言语描绘出来，让学生进入描绘的有声色的世界中与作品中的人物同休戚、共哀乐，陶醉其中，并让学生敢言敢语，更有助于提升学生的自主学习能力，逐步培养他们对诗词的鉴赏能力。但教师要注意的是，刚开始不宜要求过高，要具有多鼓励学生的意识，让他们放心去说，一旦形成好的学习风气，教师最好要趁热打铁，使学生理解整首诗词，更好地把书面知识转化为学生的自身能力，从而更好地提高学生的语文水平。

三、诵读有法用心

对于语文的学习，需要学生带有感情地进行学习和用心诵读。叶圣陶先生说过：“我们读一篇东西，不管是什么题材什么类型的文章，都要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是一个训练朗读能力、培养语感的慢过程。这个过程不是特效药，它的珍贵在于坚持。老师在教学中充分利用品读，引导学生对文章进行反复琢磨，有助于学生在阅读中更容易地理解文章思路，把握文章意旨，同时还能够体会文字的魅力与强大，更能够感受到文字语言蕴含的情感。但要切记，虽然有“书读百遍，其义自见”之说，不过我们要清楚，凡事都讲究适度，不要让学生产生错误思想，以为刻意大声的朗读就可以学好古典诗词，读出声音要过心，声落过心，方是读书时最好的状态。所以，老师要让学生明白带着美去诵读古诗词是多么的重要。诗词中的字、词、句是一首诗的重点，要想更加深刻体会作者当时的心境，在诵读时抓住这些关键词则能取到事半功倍的效果。如当学生学习完杜牧的《赤壁》之后，教师要引导学生学习唐代诗人胡曾创作的《咏史·赤壁》，通过对比可以发现杜牧诗词中的“东风不予周郎便，铜雀春深锁二乔”是在感叹周瑜的侥幸成功;胡曾《咏史·赤壁》中的“交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师”则是在赞美周瑜的胜利。两者不同的观点和情感就能极大激发学生的学习兴趣，通过对照也可以使学生发现，对于同一历史事件，由于思考、审度的角度有所不同，处于不同时代作者的思想观点有所不同，就会出现完全不一致的观点。另外，诗人经常在自己的作品之中运用夸张、比拟等写作手法，对于此，就需要教师着重为学生讲解。

如此，学生朗读时深切感受到古人的智慧和文学功力，会产生敬佩之意。老师可以趁此之际让学生畅所欲言，更好发挥学生的自主能动性，让学习氛围更加活跃，让学生学习更加轻松愉快，融入其中。

综合上述所言不难看出，教师要以完成初中语文教学目标为前提，之后再进行教学创新，并不断提升自我能力，方能让学生领悟到诗词的魅力所在。让学生觉得学习古诗词是一种精神上的享受，与此同时，教师教学也不再是一种负担。同时我个人认为，使学生受到教师的积极影响也是很重要的，至少不能被学生讨厌，让学生产生逆反心理，个人魅力的提高有利于古典诗词教学的顺利实施。

参考文献：

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[4]齐艳茹.论初中古诗词教学中的意境挖掘[J].语文学刊，2014（12）：148-149.

编辑 王 敏