农村学校“弱势群体”心理障碍的集中表现

李守斌

摘 要：随着社会经济发展，人们生活水平不断提高，农村家庭对孩子教育的认识普遍提高，特别是在相对落后地区，人们对生活的质量和幸福指数的追求，都希望自己孩子未来的生活更好。因此他们总是想方设法花费大力气把自己的孩子送到城市里学习，导致农村许多家长盲目跟进。而留在农村上学的中小学生中，随着贫困生、留守儿童、单亲学生、孤儿逐年增加，在班级管理中学生心理障碍的问题也不断地凸显出来。

关键词：“弱势群体”;学生;心理障碍;集中表现

一、“心理障碍”产生的原因

现在的中小学生处于经济高速发展和信息大爆炸时代，处于身心发育成长过程中的他们，一方面承受着家长的期望，另一方面不谙世事的他们经受着各种信息通过各种媒体的“洗礼”，使得他们不知所措。他们本应该享受天真烂漫的童年生活和如花少年时代，但是各种各样的学习班，各种各样的作业压得他们透不过气来，稍不注意“走个神儿”，严厉的训斥和嘲讽像暴风雨一样袭来，他们犹在滚烫的砂子上奔跑。许多家长对生活的追求有时候追加在孩子们的身上，把本应自己承担的社会压力与生存的痛苦施加到孩子们身上，污染了孩子们的淳朴、天真的心。因此在中小学生中出现不知如何与别人交往、独立生活能力低下、情绪障碍以及各种学习障碍等现象。而处于弱势家庭的孩子，心理障碍更为明显。

二、弱势群体容易出现的心理障碍

在近几年的班主任工作中，在校学生所出现的心理障碍主要有：

1.缺乏自信

在教学过程中有很多教师遇到过这样的学生：自认为自己不是学习的材料，无论自己如何努力都赶不上别人，从而产生自暴自弃的情感或心理;在和别的同学一起学习生活中，认为自己的能力、水平低于别人。这样的孩子谨小慎微，经不起较强的刺激，常产生猜忌心理，不敢出头。

2.性格孤僻

班上的学生中总有几个把自己与他人拉开一定的距离，不由得封闭内心，犹如蓝天中一只孤雁，孤影自怜。若任其发展下去，很有可能形成不合群、独来独往的孤僻性格。孤僻性格的少年儿童做事消极，自我成就感低，久而久之形成扭曲的自我形象，既不能正确认识自己，又不能正确对待他人，没有与他人交往的意向，逐渐逃避集体生活环境。

3.情绪暴躁

单亲家庭中的孩子、孤儿和留守儿童因缺少亲情的关爱，在孩子幼小的心灵中就存在着冷酷、卑戚的情感。这样的少年儿童对他人的语言、动作或特殊情景反应过分敏感、多虑、缺乏自信心，在常人看来微不足道的事情情绪反应激烈，易动感情，表现得或振奋，显得激动、热情，或动怒、怄气，与人争吵，甚至打架。如与同学交往因为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张。

4.逆反心理

少年儿童的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇到事情爱唠叨、受教育批评，在很多时候限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的愿望。如父母在过问他的学习时，他就表现得极不情愿或者和抵触;在他看来老师某一件事处理不到位或有错差，他就表现出来不服或抵触情绪。

三、心理障碍的评估与矫正

根据近几年学校政教处对学生之间矛盾纠纷调查统计，参与矛盾纠纷的学生中，弱势群体占91.2%;被欺凌的学生中，弱势群体占99.6%。另外班级成绩和全年级学生成绩的调查统计显示，无论是月考还是期中、期末统考中，贫困家庭、单亲家庭子女和留守儿童中成绩优良的仅占0.98%，而绝大多数学生都处于中下水平。这样的调查统计结果应该足以说明“弱势群体”在农村中小学存在的现实，应该引起我们的重视给予准确的评估与矫正。

1.合理搭建教育平台，从认知上调节

学生当中出现的心理障碍，是每一个教师关心的问题，都希望采取科学的方法给予调节矫正。班主任或教师着眼学生成长未来，可以组织各种活动，让学生都参与进来，通过活动教育使得学生认识到自己的不足，或者感觉到自己的行为是与周围情景不相适应等。教师要蹲下身子和学生换位思考，从学生的角度解决问题，爱与严格要求结合起来，在尊重他们的自尊心的基础上，捕捉时机给予指导。

2.挖掘学生的闪光点，从意志上调节

每个学生都是一个独特的个体，作为班主任和教师，要善于发现，充分挖掘每个学生身上的“闪光点”，利用不同的方式引导其发挥自身的优势和长处，激发他们的潜力，创造性地组织活动使学生有成功的表现机会，通过活动过程体验成功和获得感，让他们感到自己的存在价值。班主任和教师在学生哪怕是有一点点的进步时，都要及时给予最真诚的肯定和鼓励，从而唤起他们的自尊心和自豪感。

3.避免外界的坏影响，转移注意力

学生所有的心理障碍都可以在他的成长过程中找到源点，也可以说在生活当中总有一些事或情景使他们受到刺激，这是具有两面性的，因此正确地加以引导及时给予指导教育，避免不良影响。另外要在学习生活当中多关心他们，从感情上多亲近他们，在思想上多开导他们，让他们感受到温暖，感受到人格上的平等相待。

4.積极开展心理咨询，合理宣泄

现在有许多学校都开展心理健康课程，都设立了心理咨询室，面向全体学生开放。但是，针对具体学生出现的心理障碍，应该建立特别的心理健康档案，对他们进行实时跟踪管理。班主任和教师对这些“弱势群体”要特别关爱，在他们出现心理障碍的第一时间能够及时管护，通过心理咨询，及时沟通，了解学生的思想动态。

近年来，随着社会的发展，人们对幸福生活有了更高的要求，在“不输在起跑线上”“超前教育”的呼声中，孩子们将承受更多的压力，他们在享受知识经济的同时，在激烈竞争中也付出了巨大的精神代价，在变得更聪明、更复杂的同时，不得不忍受心理健康的恶化。不仅仅是“弱势群体”中的孩子，全社会应加快中小学生的心理健康问题研究，尽快找到科学合理有效的方法，让他们快乐成长。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称《初中阶段乡村弱势学生“两帮一带三辅导”教育模式研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1503。

编辑 王彦清