“微课”不微

高纪银

摘 要：随着各类现代技术在教学中的使用，我国小学语文课程教学质量得到了极大的提升。在当前的教学环境之下，传统的多媒体教学手段发挥的教学作用有限，在未来的发展中，教师应当结合网络和现代化的教学思想，在小学语文教学中引入微课教学模式，借助碎片化的教学资源来推动学生学习质量的提升，帮助学生养成自主学习的好习惯，提升教学效率。结合小学语文人教版教材内容，针对如何在课程教学中推行微课教学策略提出了建议。

关键词：微课思想;小学语文;人教版;教学策略

传统的语文课堂教学模式容易造成学生学习兴趣的下降，随着当前网络技术的普及，学生在生活中所能接触的信息量不断增大，多媒体教学手段在课上也难以直接提升学生的学习主动性。在未来的小学语文教学中，教师可以学习慕课以及微课教学思想，借助网络教学平台来完成微课教学，借助碎片化的教学资源提高学生的学习自主性，促进教学质量的提升。

一、微课教学模式在小学语文教学中的应用价值

微课教学模式是当前网络教学模式和多媒体教学模式的结合，避免了传统课堂中知识点较多、重点较为分散的问题，借助多媒体技术在较短的时间之内对单一的知识点进行讲解，满足了学生的选择学习需求。微课教学模式是当前小学语文教学中一种创新性教学方式。在教学中，微课教学资源包括教学视频、教学音频以及相关的教学联系内容，保证学生在课后可以结合自身的需求来对学习中的一些难点进行再次的学习和训练，有助于弥补学生在学习中的不足，提升学习质量。同时，较为精炼的教学资源也方便了学生的选择，有助于学生正确认识自身学习中的不足，提升学习自主性[1]。

在小学语文教学中，微课教学策略有如下优势：第一，借助精炼的教学资源创设了具备趣味性的教学氛围，有助于提升学生的学习兴趣。在小学语文教学中，除了对学生语文素养的提升之外，课程中的重点是帮助学生掌握语文基础能力，如识字、阅读等能力。识字作为语文教学的基础内容，是学生进一步深入学习的基础。传统的课堂教学模式针对性不足，且存在一定的枯燥性，影响了学生的学习兴趣。在微课教学中，教师可以使用微课资源来对汉字的演变过程进行展示。学生在后续的学习中可以根据自身的不足选择合适的教学资源，借助趣味性的内容来提升自身汉字的掌握质量，并提升自身的自主学习技能。第二，创设合理的教学情境。教学情境的创设有助于提升学生的学习兴趣，在教学中，教师可以借助微课资源将一些较为抽象的语文知识进行展示，创设直观的教学情境，提升学生的学习兴趣，进而优化教学质量。第三，帮助学生掌握重点语文知识。小学生还处在思维成熟过程中，对于一些语文教学中的难点知识难以快速了解。为了帮助学生掌握重点知识，教师可以借助微课教学模式来引导学生思考，在优化课堂氛围的同时帮助学生理解教学难点。

二、小学语文微课教学过程

在小学语文的微课教学中，教师除了要结合课程内容来制作教学资料之外，还要结合课程的教学过程来更为高质量地使用微课教学方式，优化教学过程，借助高效的教学过程设计来提升教学质量。第一，教师要借助微课资源来优化学生的预习质量。随着当前网络在学校教学中使用频率的增加，许多学校在发展中开始进行校园网建设[2]。在微课教学中，教师可以借助校园网来搭建语文教学平台，以此来帮助学生实现高效的课前预习。在课程开始之前，教师需要结合课程内容来制作预习教学资源，并将资源上传至网络教学平台供学生使用。当前小学生生活中接触网络较多，因此可以较为合理地使用网络平台上的预习资源。预习资源应当包含课程的主要内容以及难点，学生在预习中可以准确把握自己的不足，进而在课上有选择性地选择学习目标，有助于推动教学的个性化发展。第二，在课后复习中使用微课教学。课堂教学中小学生难以全面掌握课堂知识，因此，在课后教师可以提供微课资源，学生可以结合自身的学习情况选择合适的知识点讲解资源，有助于学生的查漏补缺，强化对课堂知识的掌握质量。第三，帮助学生掌握课程难点。教学中的一些知识点难度较高，学生难以在课上高质量掌握。因此，在课后学习中，学生可以多次观看微课视频资源，以此来强化自身对课程难点的理解质量，推动学习质量的提升。

三、小学语文微课教学策略

1.借助微课手段创设合适的教学情境

在小学语文教学中，借助合适的教学手段来营造教学情境，进而促进学生学习兴趣的提升是较为有效的教学途径。在小学语文微课教学实践过程中，教师可以结合课程内容以及微课教学手段，营造合适的教学情境，促进学生学习热情的提升，推动学生主动地参与到语文学习中，优化课堂的教学质量[3]。在人教版小学语文的教学中，由于小学生的思维发展不完善，抽象思维和理解能力较差，在一些古诗词和古文的学习中常会出现理解不充分等问题，影响教学质量的提升。为了应对这一问题，在教学发展中，教师要充分利用学生的形象思维，在古文等抽象内容的教学中营造具备趣味性的课堂环境，借助直观的教学展示来提升学生的理解质量。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，由于传统教学资源的限制，即便经过教师的讲解，小学生也难以对庐山瀑布“飞流直下三千尺”的景象产生直观的理解，不利于学习质量的提升。针对这一问题，教师在课上可以使用微课视频和图片资源对庐山瀑布不同角度和不同时间的景象进行展示，借助直观展示来表现景色，加深学生对风景的印象，进而提高学生对诗词内容的理解。借助微课教学技术，教师可以通过设计教学情境来强化学生的理解，提升課堂的趣味性，进而优化课程教学效果。

2.在制作碎片化教学资源的同时突出课程的主题

微课教学的进行特点是借助碎片化的资源来提升学生学习过程中的针对性。但是，在实际的教学过程中，教师应当正确认识碎片化这一概念的正确意义。部分教师在微课教学中仅仅是将课程结构进行单一的划分，这种碎片化学习尽管可以提升学生对单一知识点的掌握和理解质量，但是无法推动学生形成完整的语文知识结构，不利于教学质量的提升。过于碎片化的教学设计会降低学生学习的整体性，难以将部分知识点进行联系[4]。为了避免这类问题的出现，在小学语文的微课教学过程中，教师应当结合课程的整体结构对课程内容进行系统的划分，将具备联系的知识点作为一个整体来制作教学资料，保证微课教学资源知识点的完整性，保证学生在学习中可以形成完整的知识结构。

在小学语文的微课应用过程中，教师要突出课程的主体。微课教学资源具备短小精干的特点，因此，教师应当善用这一特点，在短时间内突出课程的主体，优化微课教学的效果。在设计中，教师要明确课程的主要目的，如何才能借助短时间内的教学实现学生对知识结构的深入理解。例如，在一些实用文体如书信以及通知等格式的教学中，教师应当充分把握书写格式教学这一主题，在课堂上使用合适的教学资源来对格式进行展示，突出主题有助于学生把握课程重点，对提升小学语文教学质量有着重要的作用。

3.引导学生互动，强化学生的自主探索思维

在小学语文教学中，教师可以应用微课教学手段来对课程内容进行直观的展现，以此来引导学生理解课程内容。在课程教学中，为了提升学生的学习积极性，教师可以鼓励学生在课上表达自身的意見，营造适宜的教学氛围，借助学生的互动来推进课程，提升课程的教学质量，拓展学生的语文思维。例如，在科学童话《棉花姑娘》的教学中，教师可以引导学生在阅读之后表达自己对课程内容的见解，鼓励学生表达自身的思考结果，提升学生的学习积极性。又例如在《司马光砸缸》一课的教学中，教师可以借助微课教学模式对课程中司马光的动作进行演示，为了强化学生对文章的印象，教师可以引导学生在课上进行分组，通过分组互动的形式对课程的内容进行再度演绎，通过实践练习互动来加强学生对课文内容的理解质量，培养学生的实践探究思维。在课程的实践探索过程中，教师要鼓励学生，培养学生的自信心，通过实践教学的推进来培养学生的创造力，帮助学生养成探索思维。将微课教学和实践拓展活动相结合，教师可以引导学生的学习方向，调动学生的学习积极性，帮助学生在自主探索中培养自身的能力，对学生的全面发展有着重要的作用。

在小学语文教学中，由于学生思维的不成熟，教师难以使用一些教学手段来推动课程的进行。随着微课教学方式的普及，教师可以将课程内容进行结构性的划分，在保证知识结构完整性的基础上借助碎片化教学加深学生对课程知识的理解。在实际应用中，教师要正确使用教学资源，从课程进行的各个阶段来推动教学质量的提升，推动学生能力的发展，提升语文教学质量。

参考文献：

[1]睢梅英.小学语文微课教学策略研究[J].软件（教育现代化），2019（1）：21.

[2]关晶.微课在小学语文课堂教学研究[J].魅力中国，2015（9）：308.

[3]李海清，李友华.微课之于小学语文教学的作用研究[J].现代交际，2017（11）：157.

[4]肖黎菲.微课在小学语文教学中的应用研究[J].魅力中国，2017（13）：61.

编辑 温雪莲