让数学走进生活 让生活驻足课堂

李莹

摘 要：课标指出，数学教学要从学生的生活经验和已有的知识入手。数学教学中，把生活和数学有机相连，让学生感受数学就在身边，激发学习和探究的兴趣。对小学数学教学中，如何突出生活化，让数学走进生活，让生活驻足数学课堂的问题进行简单论述。

关键词：小学数学;数学教学;生活化;运用策略

新课标为课堂教学生活化创造了充足的机遇。小学数学教师，应勇于创新，探究数学与生活的联系，运用生活化教学，改善课堂的沉闷现象，激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情，引导学生自主探究，提高数学素养。小学数学教学中，如何让数学与生活有机结合起来，值得我们探讨。下面，笔者结合教学实践，对生活化教学在小学数学教学中运用的方法问题，谈几点思考。

一、导入生活化，激发探究欲望

良好的开端是成功的一半。课堂教学中，有效的导入，也是有效教学的一半。新颖、独特的导入，可以激发学生兴趣，奠基有效课堂。教学时，教师应最大可能找准数学与生活的衔接点，以生活为背景，将生活信息呈现在学生面前，从而激活学生的学习兴趣，调动学生学习的热情。

如，在教学“圆的认识”时，教师可以借助于实物乒乓球、篮球、足球等，让学生通过这些实物的观察，感知这些实物的形状。也可以借助多媒体，呈现出更多的圆形的物体，如自行车的车轮、汽车的轮胎、风车等，让学生了解更多的生活中的“圆”，再引导学生寻找生活中的“圆”、寻找与“圆”相似的图形，再提出问题：为什么车轮都是圆形的？让学生用同样大小的力，推动一个乒乓球和魔方，观察哪一个“跑”得远，并思考为什么……这样的导入，引发学生探究的欲望。

导入在课堂教学中的运用，对学生的学习起“热身”的作用，以再现生活场景、生活图片、实物等进行有效引领，既激发学生学习的兴趣，也利于学生数学思维的形成。

二、创设生活化情境，促进自主应用

传统的小学数学，受应试教育的影响，对数学的运用没有引起高度的重视，数学课堂脱离生活实际，偏离生活化教学的轨道，学生机械仓储知识，机械式地题型训练，久而久之，学生逐渐降低对数学学习的兴趣，数学教学质量也每况愈下。新的教学观，要求教师创设生活化的情境，推动学生自主感知、主动应用，让学生感受数学学习的价值，从而更加强化学好数学的欲望，提高学生的学习能力和运用能力。

如在教学“元角分”时，教师将课前准备好的一些文具，标上价格，摆放在讲桌上，这个情境的创设，立刻吸引学生的兴趣，引发他们的好奇，急切想知道老师的葫芦里卖的是什么药。此时，教师提出活动的任务：三位学生当售货员，其他学生可以扮演顾客，进行购物游戏。这样，更激发学生的参与的欲望，自告奋勇上来扮演顾客和售货员，在真实的情境中，孩子们了解元、角、分，掌握元、角、分的换算，也强化了数学知识在生活中运用的意识，感悟数学学习的意义和价值。

解决实际问题，是数学教学的重心，也是数学学习的目的。为了提高学生解决问题的积极性，问题情境的创设不可忽视。有效的问题情境的创设，可以引发学生对问题的兴趣，提高解题能力，也让学生认识数学教学的作用。如“多边形的面积”的教学时，教师可以呈现出花园围篱笆的情境，“简易方程”的教学时，用多媒体呈现甲乙二人相向而行、甲的狗遇到乙，又跑回甲等的情境，问题以动漫的形式呈现出来，增加问题的趣味性、生动性，引发学生解决问题的兴趣。

三、注重生活实践，实现生活与数学接轨

数学教学的主要目的是数学新课标倡导开展的探究、实践活动，让学生经历教学的过程。实践活动的开展，也深化学生对数学知识的理解，也突出数学的生活化、实践性，真正实现生活与数学接轨。因此，数学教学时，教师应精心设计数学实践活动，让活动架起“教”与“学”的桥梁，也促进学生实践能力的提升，让学生用数学的目光，去捕捉生活中的问题，发展学生的综合素养。

如，在教学“长方体和正方体”后，让学生找一找生活中的长方体和正方体;在教學“百分数的初步认识”时，让学生走进超市、走进厨房等，看一看哪些物品的包装袋上、物品的标签上等含有百分数，体会这些百分数的意义;在教学“图形的认识”后，让学生观察身边的物体，找一找生活中的三角形、长方形、正方形等;在教学“圆的认识”时，让学生找一找生活中的圆，并思考这些东西的形状为什么是圆形而不是其他形状？等。

除了让学生找出生活中的数学知识之外，教师可以设计解决实际问题的实践活动。如假设五一外出旅游，去动物园，四年级4个班，每一个班级45个同学，语数外6个老师同去，成人票每人30元，儿童票每人15元，团体票超过20人，是每人20元。请你给这次外出去动物园而设计一个较为合理的购票方案;让学生根据商场促销活动进行分析，如算一算打折和让利哪个更合适……这样的活动，促学生用数学知识解决生活问题，培养学生的数学意识，促学生学以致用。

总之，源于生活、用于生活是数学的主要特点。数学教学中，教师应抓住数学的这个生活化的特点，抓住数学和生活的衔接点，找到数学与生活的联系，以生活化的情境，激发学生学习兴趣，以生活化活动，缩小数学与生活的距离，让数学充满浓郁的生活气息，让生活促数学教学更高效。

参考文献：

[1]林森象.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].学周刊，2019（22）：53.

[2]解中红.在生活中寻找数学：探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（7）：132-133.

编辑 鲁翠红