别让单词成为英语学习的绊脚石

黄解桃

兴趣是学习最好的老师，浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力;但有较多的同学由于单词不过关，对话无法读，课文不理解，试问如何能提高学生的学习的兴趣？小学生意志薄弱，对事情三分钟热度，遇到困难容易放弃，这是现在很多小学生不能学好英语的主要原因。怎样才能吸引学生的学习兴趣呢？要想学生有兴趣学习英语，首先要有丰富的词汇量作保证。

时间匆匆，转眼间已在教师岗位上耕耘了20年了，其中的酸甜苦辣深有体会。记得那一年我接手了五年级的英语教学，刚上一个星期的课，就发现课堂气氛非常沉闷，几乎没有人主动举手来回答问题，就连读书的声音也小得很。观察发现大部分的同学对英语课一点也不感兴趣，甚至有些同学讨厌上英语课，害怕上英语课。因为他们学习英语是一套刚改版的新教材，早已听三、四年级的老师说这一套教材非常难教，因为词汇量比旧教材多了好几倍。我心想：这回怎么办？怎样熬到他们毕业呢？我得想想办法，改变当前的困局。

第二天，我没有安排上英语内容，而是进行一次调查。我给每位同学发了一张调查问卷，问卷上有5个问题：你觉得英语重要吗？为什么？你想学好英语吗？你觉得英语难学吗？难在哪些方面？让每一位同学认真、真实地填写，然后用无记名的方式交上来。因为不用记名字，同学们都大胆说自己的感受。

从调查了解到学生的困难——单词关。是的，单词是英语学习的基础，单词不会，如何能说英语，用英语来表达呢？更不要说阅读理解和写作了。了解情况后我把教学内容相对减少了一些，先不要把学生给吓到了，别让学生知难而退而放弃学习。一节课安排5～6个单词，在学习单词的过程中，我会给他们几秒钟，难一些的相应多给时间，然后进行分组单词记忆比赛并抢答。小孩子都比较好胜，通过比赛形式，同学们记单词的积极性大大提高，变压力为动力，提高单词记忆效果。下课前抽出五分钟时间让同学们到四人小组长处背书，背完书到老师处盖章，积累10个印章可到老师处拿一份小礼物以作鼓勵。同学们为了拿到老师的小礼物，都积极主动找小组长背单词。一个星期过去了，小黎（成绩中等）下课后对我说：“Miss Huang，我现在觉得英语没有那么难了，我开始有点喜欢英语了。”“继续努力，你将会发现英语很有趣的。”“OK。”小黎的话无疑了给我打一瓶强心针。

一天天坚持下来，同学们的单词有了很大的进步，每当单元复习时，又让同学们把整个单元的一次性背下来，出来的结果让我也大为吃惊，同学们能流利地背下所学的单词，就连班上的小科、明结等英语学困生也能背单词了。

记得跟我搭班的同事问过我：“黄老师，你是用什么方法教英语的？小科同学常常跟我说学英语不难的，我现在不怕英语了，我喜欢上英语了。”

其实我也没用什么方法，从学生出发，了解学生的难处，对症下药，帮助学生解决困难。当同学们尝试到成功的喜悦，自然而然有信心去学习，从而体现学习的乐趣，能不对学习有兴趣吗？

第一，兴趣的培养，给学生一个充满自信的起点。

兴趣是学习最好的老师，学生刚学习英语有着极大的兴趣，但采用一套的上课方式听说读等，降低了学生学习英语的兴趣。这就需要教师多设计竞赛性的活动保持学生的好奇心和兴趣。

对学生进行分层要求。俗语说：“十个手指都有长短。”教师应根据各个学生的识记能力，分层要求，这样，每个学生才能圆满地完成任务。低年级刚开始记单词时不能急于求成，识记量不能太多，要层序渐进。

对学生的厌倦学习英语想法要进行消除。那些有着厌烦学习英语情绪的学生，不少是因为教师导致的。打个比方：写错单词就要学生抄写，学生学英语的兴趣便在一遍又一遍地消失于罚写单词期间;如果教师教育学生太过反而会伤了学生的自尊心，进而更厌恶该学科，所以我从教以来，坚持正面教育。

对学生采取鼓励的态度。学习英语单词犯错是不少学生所害怕的常见现象，所以教师要多积极鼓励表扬学生，使学生对学习英语单词更具有自信心。

第二，策略的指导，给学生一套记单词的方法。

怎样可以让学生把单词掌握好呢？经过几年的教学摸索，我觉得可以从单词的音、形、义入手，能收到良好的效果。

单词的音，就是单词的读音，如果不会读出单词的音，是无法把单词记住的。五年级第二学期要开始学习音标，在教学单词时可以渗透音标教学，让学生掌握音标的发音规律，辅音字母在单词中的发音基本上是固定的，元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中发字母的本身的读音。

单词的形，就是单词的拼写。英语单词由二十六个字母组成的，所以词形相近的单词比较多，教学单词时可把单词拼写相近联起来学习，以旧带新的形式学习增强学生对单词的记忆。如在教call这个单词时，可联系以前学过的tall或ball，这样既复习了旧单词，也增强了新单词的记忆。另外，一个单词中含有其它单词的现象也很多，如he＼＼she;is＼＼his＼＼this;a＼＼at＼＼hat＼＼that;tea＼＼teach＼＼teacher;pen＼＼open;some＼＼sometimes等，以旧带新是一种很好的单词教学方法，既复习了旧单词，又可以掌握新单词。英语单词中还有很多是合成词，如kilometer一看好像很难，实际上并不是这样，kilometer是一个合成词，是由两个已学过的单词kilo和meter构成，通过教师这样一分析，学生学起来就容易了。

音、形、义识记同时进行，进而可使对应的器官更加熟悉英语单词，进一步促进学生大脑对英语单词的熟悉程度。全面调动不同器官，更好学习英语单词，更加正确，快速牢记英语单词。

第三，活动的开展，给枯燥的单词教学一池活水。

仅仅凭以上的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，在课堂教学中，我常常引入竞赛活动、游戏活动等多种形式的教学活动。

第四，习惯的培养，给学生一份持久的行动。

习惯是人生最好指南针。养成良好的学习习惯，更有利于学生更好学习英语。

课前预习要养成习惯。做好课前预习是成为学习效率得以提高的重要措施之一，提前了解熟悉新课程内容，更好及时吸收教师所传授的英语单词。

复习要及时。复习及时有利于减少遗忘英语单词，及时复习英语单词，同家长沟通获得支持，定时听写英语单词，这样取得更好学习效果。

复习要循环渐进。“三天不读口生，三天不写手生”遗忘是心理活动常见问题。为了不易忘记单词，就须循环渐进的复习，而不是等遗忘后进行新学习，这样降低了学习效果，因此要采取循环渐进的复习方法，每天学习的内容当天及时复习，隔一两天再进行复习，这样久而久之，就可以更好巩固英语单词，积累成多，就积累大量的英语单词了。

在平时的小学教学英语实践期间，教师要实事求是，按照实际学生的实际情况，针对不同情况，采取不同有效的英语教学方法，让学生能够更加快乐快速、有效学习英语单词，进而提高小学英语教学质量。