小学语文古诗课堂诵读的魅力与教学指导建议分析

郝雪英

摘 要：古诗词是我国文学艺术宝库中的璀璨明珠，承载了优秀的传统文化，同样地也在小学语文的教学中占据着重要地位。正因为古诗的文化内涵极其丰富，感染力强，对于提升学生的文化素养具有重要的价值。再加上古诗富有韵律、节奏鲜明，读起来朗朗上口，主要分析如何在课堂上指导学生诵读古诗，激发学生的学习兴趣，通过创新的教学手段，让学生发现诗歌中的魅力，进而才能使学生得到文化的熏陶与素养的提升，为小学生以后学习语文古诗打下坚实的基础，为语文课堂教学提供参考与帮助。

關键词：语文古诗;课堂诵读;教学指导

小学课本中的古诗大多通俗易懂、短小精悍，不会太过晦涩，不至于让小学生难以理解，但古诗的内容仍然丰富深刻，这对于我国小学生文化素养的提升具有重要意义。我们需要结合古诗内容简明、韵律生动的特点，在对古诗进行课堂诵读教学的过程中注重教学方法，在琅琅诵读声中让学生体会到诗歌的魅力，提高学生对传统诗歌的理解能力，并让学生养成诵读的好习惯。下面我们将具体结合古诗课堂诵读的魅力分析教学方式的创新。

一、在诵读中体会古诗之美

古诗多是作者抽象情感的表达，寄托在具体的意象之中，托物以言志、论事，借景以抒情、阐道，我们需要引导学生在诵读中，感受作者的情感，在诗歌的意境里体会诗歌的魅力。

（一）引导吟诵，融情于诗

小学的诗歌韵律性较强，大多在民间广为流传与吟唱，那么在实际的教学讲解过程中，老师在引导学生吟诵古诗的时候，可以先讲述这首诗的时代背景以及作者当时的境遇，引导学生自主理解作者为何要创作这首诗，结合时代与作者本身的遭遇、性格，将自己代入到作者的身份，感受作者的心路历程。让学生在诵读的过程中感受诗中的意象，让学生仿佛身临其境，切身感受到诗歌中蕴含的情感。

（二）引导诵读，融情于景

除了直接通过作者的心路历程与诗歌的时代背景，体会诗歌情感外，教师还可以营造一个情景氛围，引导学生进入情景诵读诗句，让学生在一遍一遍的诵读中，通过诗中的具体意象，展开想象，融情于景，体会到诗歌的意境。比如，《悯农》这首古诗的教学中，就可以通过多媒体放映农民辛勤劳作，汗水滴落田地的画面，在观看中跟着音频诵读，在切实的情景里感受作者的悲悯情怀与赞美。

二、在诵读中理解古诗之义

（一）于预习诵读中理解

教师可以在古诗教学的前一天布置预习诵读的家庭作业，让学生对古诗有一个大致的理解，同时还要对于古诗中的具体意象要有了解，这样在第二天诵读引导的过程中可以更快地代入情景。对于诗中不认识的字或者意义不清楚的词，课前查字典进行标注，实在无法确定的可以着重标记，这样在课堂上对于这些字词会有更深的理解。

（二）于示范诵读中理解

在诗歌的情感体悟和代入情景的教学环节中，教师可以声情并茂地朗诵该诗篇，可以营造一个良好的情感氛围，也可以起到带头作用。在阅读的过程中，注重抑扬顿挫，降低朗诵速度，并且适当辅以一些手势，让学生“有据可依”，更好地进入朗诵的人物角色当中。除此之外，多媒体也是一个很好的选择，利用多媒体播放专业的朗诵音频，同学们更能在富有情感的语调中加深对古诗的认知。

（三）于互动诵读中理解

在古诗教学的课堂上，一定要注重学生的主观能动性，不可一味地强行死记硬背，老师应留给学生适当自主阅读消化的时间，鼓励学生与前后左右的同桌进行互动性的诵读，发挥学生的主动性，让学生不仅在互动中感受诗歌的魅力与情感表达，还能促进学生之间的交流，互通有无，加深对于古诗内涵的理解。

三、在诵读中积累诗歌之句

（一）抓住关键点进行诵读积累

老师在学生诵读古诗的时候要抓住重点，引导学生去把握关键字词句，在学生熟读整篇诗歌并且充分了解诗歌内涵后，根据古诗的架构和中心思想，可以指出其主旨句，要求学生不仅要完全理解还需要充分记忆，在理解的基础上背诵，将诗歌化为己用，真正地学到脑子里。如《石灰吟》中“粉骨碎身不怕，要留清白在人间。”就可以抓住“粉骨碎身”这一化用的成语进行引导记忆，学生对于词句都会有更加深入的理解。

（二）在类比背诵中积累

学古诗一定不能死记硬背，要培养学生触类旁通的能力，在长期的古诗教学中，老师要将不同的古诗进行类比整理，比如同一作者、同种情感表达、同种景物描写、同种表现手法，教师将它们一一归类，让学生对于同种类型的古诗类比诵读，加强训练学生思维扩展的能力，在不断类比诵读的过程中对于诗歌的情感表达、表现手法等都有更加全方位立体的认知。

（三）在联想中诵读积累

人们对于形象记忆的强度远远大于文字记忆，教师在古诗教学中也可以充分利用这一特点，采用联想记忆法，帮助学生诵读积累。教师可以一边用多媒体放映与古诗相关的画面，一边让学生诵读古诗。还可以让学生根据自己对诗句的理解给它们配上自己所描绘的图画。让画面与古诗都能印刻在学生的脑海里，通过情景再现的方式去背诵，达到积累的效果。

本文结合小学语文古诗课堂诵读的魅力，充分阐述和分析了与其相关的教学指导意见。我们要做的就是让孩子在诵读中体会到诗歌之美，在诵读中理解诗歌之义，不断积累与提升学生的文化素养，陶冶学生对于学习中国古诗词的兴趣，并希望能够对小学语文古诗课堂诵读教学方面提供一些帮助。

参考文献：

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[2]王芳.诗情，在语文课堂飞扬：浅谈小学语文古诗资源的运用[J].科学大众，2017（11）.

[3]张德娴.对小学古诗文吟诵的几点思考[J].语文教学通讯，2017（5）.

编辑 杜元元