新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性

陈艳龙

摘 要：随着课程改革的不断深入，传统说教式的课堂教学已经背离了课程改革的目的。因此，构建凸显学生主体、趣味性十足的课堂显得尤为重要。当然，趣味性课堂的构建并不是教师一个人的独角戏，它需要学生的共同参与。基于此，提出了新课标下提高小学语文客养教学趣味性的三大举措。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味性

与其他学科相比，小学语文以图文并茂的方式给学生以具象性。但是仍不能忽略文字给学生带来的枯燥感。因此，教师需要采取各种各样的措施提高学生学习的兴趣，提高课堂的趣味性，从而提高学生对语文这一学科的兴趣。在新课程改革的背景下，教师需要转变传统的教学模式，在繁重枯燥的语文教学中融入趣味性，将灌输式的教学模式转变成符合学生实际的方法，让学生真实地感受到这一门科目的魅力，从而培养学生对语文这一科目的兴趣。

一、营造良好的课堂氛围，为趣味性课堂奠定基础

对小学生而言，轻松和谐的课堂氛围是最好的学习环境。方法有很多，最传统的是通过教师与学生的互动来营造课堂氛围，比如说回答问题，发表自己的意见。如今更可以借助多媒体的手段向學生展示相关的拓展内容，借助多媒体的特点把课文的内容立体化，从而吸引学生的兴趣，也可以丰富学生对相关内容的拓展知识。最重要的是把传统方法与新的多媒体手段相结合。教师在备课时，可以从学生的心理活动出发，把课本作简单的划分。在遇到学生感兴趣的内容时，可以采用互动或小组讨论的形式探讨课本内容，这样可以激发学生对学习的热情，活跃课堂氛围。在遇到学生难以理解的内容时，教师就可以借助多媒体手段把抽象的内容具体化，帮助学生理解重点难点，这样可以让学生在轻松的课堂氛围中不知不觉地突破难关，让学生既能轻松掌握知识，又能提升对语文的兴趣。

例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可以先用多媒体向学生展示泼水节的图片、视频，让学生的注意力集中在课堂，感受泼水节的氛围。在学生对泼水节有了一定的了解之后再进行课文的讲解，再引导学生理解和体会作者在文章中倾注的感情，体会到少数民族人民对周恩来总理的热爱。

而在对《中华美食》一课的生字进行巩固学习时，教师可以在课堂上设计“将汉字安全送回家”这样一个游戏：运用课件，让学生在图片上上贴上相应的菜名。游戏过程中，教师点名学生在计算机上找生字，用鼠标点击粘贴到相应的图片上。用游戏的方式让学生再次巩固对生字的认识并且学习生活常识。

二、将趣味复述融于课堂，提高课堂趣味性

有些语文课文的目的，是让学生通过学习课本的内容，了解生活中的一些常识和道理，而往往这些课文的故事性会比较强。因此，在讲解这一篇课文前，老师可以先让学生预习。然后在课堂上，先让学生以自己的理解把故事复述出来。这样可以让学生了解彼此之间不同的思维方式，从中学到新的知识。还可以锻炼学生的思维逻辑能力和语言组织能力，使学生的口语表达能力得到提高。这种教学打破了以往课堂上学生只对课本上枯燥的文字进行学习的情况，让学生主动发言，积极参与。例如，我们在讲解《夸父追日》时，就可以引导学生在自己预习的基础上对整篇文章进行趣味性复述，可以加上夸父追日时的神情、语言等。

三、将故事引入课堂，激发学生的主动性和参与趣味课堂构建的热情

大量事实证明，处于小学阶段的少年儿童，天性活泼而好动，因此，在四十分钟的课堂上，他们很难长时间地保持注意力的集中。而根据她们对于故事性的材料有着更大的兴趣的特点，教师可以对教学内容进行有机整合，把课文内容故事化，以这种方式，让他们的注意力不易分散，牢牢地集中在课堂内容上。但是，在这种教学方式下，有两点是需要注意的。一是尽可能地把将课文故事化这个过程转得流畅，不能太过生硬，使课本与故事之间出现一个巨大的断层，导致学生兴致缺乏。例如，在进行《乌鸦喝水》这一篇课文的教学中，教师可以充分利用课文本身就是一个生动的故事的这样的一个有利地方，以多媒体手段，把学生一步一步地引入到故事的情境中去。在此基础上，将相关的语文基础知识的教学穿插其中，让学生在了解乌鸦的智慧的同时不知不觉地掌握相关知识点。此外，可以通过表演故事的形式，让学生对课文的内容更加深刻。另外，教师还可以通过播放视频或图片的形式，让学生体会到其中的智慧，从中接受到活用知识的教育。其次，故事本身的讲述要控制好节奏。也就是说，故事的讲述要引起学生的兴趣，学好相关知识的作用。

提高语文课堂的趣味性，不仅能把学生从传统的枯燥的语文知识传授氛围中解救出来，还能最大限度地提升学生对语文这一科目的兴趣，从而发挥其主观能动性和提高学习的积极性，使其更好地掌握知识，提高学习效率。因此，小学语文教师要在这一方面多探索、多创新。

参考文献：

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.

[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2016（11）：145-146.

编辑 段丽君