核心素养下校外美术教育发展路径探析

摘 要：伴随我国美术教育改革不断深入，“校外美术教育”作为当下我国美术教育重要模式之一，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，“校外美术教育”的优化性与科学性对其整体发展、教学质量及效率提高影响颇大。对核心素养下校外美术教育发展路径进行分析研究，为下一步工作开展提供依据参考。

关键词：核心素养;校外美术;美术教育

“校外美术教育”是当下我国美术教育体系重要组成部分之一，具有较大的意义影响。然而现阶段有关我国核心素养下校外美术教育发展路径研究相对较少，基于该问题现状，要求用行之有效的方法对其进行分析研究，如注重能力培养与探索意识、提供施展空间与锻炼场所等，本次研究对核心素养下校外美术教育发展路径进行分析，有十分重要的理论意义。

一、当下我国校外美术教育发展现状

“美术教育”作为我国重要基础教育，其重要性不言而喻。由于我国长期受应试教育理念影响，我国诸多院校及教育机构对“美术”教育不加重视，认为其不是主要学科教学。在美术教育中只是存在片面教学与单一发展。其中，校外美术教育的特殊性在于通过“美术”的校外教学，将其实质性、重要性、影响性进行重新诠释。校外美术教育具有以下特点：（1）教学形式的多元化，校外美术教育的最大特点就是其教学内容的多元化、丰富化，相对于传统校内美术教学，其更加注重培养学生的综合能力与绘画技巧，主要包括美术基础知识、艺术设计、绘画手绘、手工制作、装饰设计等。传统美术与现代美术的审美性、价值性进行侧重体现。（2）教学种类及包含的融合性，校外美术教育注重艺术的“大同性”体现，即艺术种类、形式、表现的融合性。它将多种美术类型、内容进行集中融合，凸显教育的全面性、新颖性，例如：油画、国画、水彩、版画、水粉、沙画等。另外，随着现阶段我国院校对核心素养、素质教育的越发重视，对校外美术教育发展也提出更为科学、合理的发展规划，使其发展趋势日益向培养学生核心素养层面转变[1]。

二、基于核心素养下校外美术教育发展的措施路径

（一）注重能力培养与探索意识

校外美术教育发展的路径在于其本身实质，校外美术教育与校内美术教学不同，其生存发展与规模壮大必须从资源配置、内容创新、教育突破入手。基于当下核心素养培养的重要性，对校外美术教育也提出相应要求，具体如下：（1）注重学生的能力培养，能力培养不等于成绩培养，通过对校外美术教育的内容创新与课程改革，以市场需求、能力提升、实践应用为核心，强化学生学生的应变能力、创作能力、动手能力，将绘画不再以一种单一的“艺术形式”呈现出来，最大限度地提升学生学习兴趣。（2）强化学生的探索意识，探索意识是核心素质培养的重要核心，通过问题发现、问题分析、问题解决等能力培养，可以激发学生对美术知识与运用的综合掌握，同时也对提升学生审美价值、艺术灵感、人文精神起到积极推动作用[2]。

（二）提供施展空间与锻炼场所

校外美术教育的发展路径也在于为学生提供施展空间与锻炼场所，“为什么学美术、学美术有什么用”一直是诸多学生考虑的问题之一。校外美术教育应该对该问题进行解答，并给予合理诠释。同时，将具体工作落实到实处。具体如下：（1）为学生提供施展空间，“美术”是展现绘画艺术、审美价值的重要形式，可以通过主题活动、才艺展示、企业合作、社会公益等形式，讓学生将自身作品进行呈现，提升学生对美术价值及作用的认同性，起到促进核素素养形成的实际作用。（2）为学生提供实际锻炼场所，让学生可以在一定时间内完成一部美术作用，并对其作品进行打分，让学生感受及体验到成功的来之不易，进而才能不断进取与探索分析，为提升核心素养奠定坚实基础[3]。

（三）转变教学理念

首先，应该转变传统的美术教学理念，美术教学不是片面的绘画教学，而是一项培养学生综合素质及核心能力重要学科，校外美术教师应该从素质教育、升本教育、核心教育实质出发，提高对美术教学的重视程度。其次，在实际美术教学过程中不能盲目开展，一定要制订较为严谨、科学的教学计划，将美术教学的布局性、魅力性充分诠释出来，并在其教学过程中渗透核心素养，例如：侧重加强对学生实际设计、绘画技能的培养，不是一味开展理论教学。最后，校外美术教师应该转传统课堂教学观念，将社会教学、活动教学、生活教学进行充分利用，组织学生多走出去、看出去，将自身所学美术知识运用到生活实际中去。将实践与理论进行充分结合，将校外美术教育的优势性彰显出来，为学生综合能力培养与核心素养形成打下重要基础[4]。

综上所述，通过对核心素养下校外美术教育发展路径进行分析，主要包括：当下我国校外美术教育发展现状、基于核心素养下校外美术教育发展的措施路径，其包括注重能力培养与探索意识、提供施展空间与锻炼场所等，从多方面、多角度对核心素养下校外美术教育发展路径进行阐明，为下一步工作开展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘增玉.校外少儿美术教育课程现状调查：以焦作市为例[J].文教资料，2019，11（13）：110-111.

[2]刘杰.民族文化元素融入校外美术教育中的探索[J].中国校外教育，2019，5（6）：1-2.

[3]李辉.校外少儿美术教育活动组织形式探索[J].中国校外教育，2019，8（3）：9.

[4]刘增玉.浅析校外少儿美术教育存在的形式[J].科技风，2019，2（12）：44.

作者简介：金晶（1986—），女，汉族，江苏南京人，工作单位：南京市妇女儿童活动中心，二级教师，学历：硕士研究生，研究方向：美术教育。

编辑 段丽君