小学数学“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式初探

潘玉铭

摘 要：“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式是以学生为主体，通过学生自主学习、探索、实践、质疑、运用等活动来实现学习目标，最终实现学生的自主发展。从教学模式、使用说明和评价三个维度上说明“四环四步导学式”美丽自主课堂具有可操作性和实效性。具体将教学模式分为教学环节、任务目标、教师行为和学生行为四个部分，使用说明从自主感知、自主理解、自主探究、自主运用四个方面进行阐释，评价则对一节好课进行有针对性的分析。实践得出：通过使用“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式的课堂教学，学生创新能力、教师专业能力和学校影响力都有了明显提高。研究成果能够解决学生学习中存在的问题，培养学生的核心素养。

关键词：四环四步导学式;美丽自主课堂;教学模式;课堂评价;核心素养

《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”

在现实生活中，现在的学生生活环境、学习环境非常开放，知识来源尤其多元，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料。

面对学生这种学习现状，南关岭小学在傅文军校长省级课题《“4+1”自主发展教育模式的研究与实践》的引领下，我校的数学于2015年开始进行数学“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式的研究，现将我校的教学模式与教学评价的研究成果与大家分享。

一、“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式

经过多年的研究，我校的数学“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式及使用说明初步形成，具体如下：

在研究中，我们通过学习和在课堂教学中不断地对“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式进行优化、调整。通过不断优化调整，让此模式在课堂教学中不仅能让老师跳出课本去教学，还能让学生在学习中不断地去思考、反思，促其思维不断发展。下面对“四环四步导学式”美丽自主课堂进行使用说明。

（1）自主感知

通过教师创设情境引出课题，看课题提问，目的是让学生明确本课的教学目标，以便更好地进行学习。接着学生进行自主学习，我们总结“看，做，想”的基本做法。看就是指看书，是学生学习的最基本做法;做是指学习中该动手要动手，该动笔的要动笔;想就是思考，它是学生学习的核心和难点所在。

（2）自主理解

学生在自主学习的基础上，通过教师的有效引导，学生在组内进行交流。在小组自主交流时，根据教师的具体要求，组长做好任务分工;汇报时从组内学习最困难的同学开始，依次类推，大胆阐述自己的观点，其余同学要认真聆听、补充，提出不同的观点;组长要做好记录，整理好汇报内容。

（3）自主探究

在全班展示时，由小组里的一名学生汇报自己组内交流后的观点。其余的学生要认真倾听，积极思考，做好质疑和补充的准备。在汇报后，学生可以将自己在组内没有解决的疑问提出让全班同学进行解决。或在汇报时又有新的疑问也可以提出让全班同学解决。教师要适时进行评价，进行有效点拨、提升，让学生对知识的本质有了新的认识。

（4）自主运用

在尝试练习时，学生积极思考认真完成每一项练习任务，在完成任务时学生可能遇到新的问题，需要教师给一定的时间让学生提出自己心中的疑惑及时解决问题，以达到能初步运用本课知识的能力。最后学生要进行总结，以达到知识和情感的升华。

总之，通过使用“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式的课堂教学，老师明白了不是书上所有内容都要在课堂上讲授，也不是由教师讲过的内容才算学过，不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。

二、“四环四步导学式”美丽自主课堂教学评价表

在运用“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式进行课堂教学实践的同时，我们也对课堂教学设计了相应的课堂教学评价，以便更好地把握我们的课堂教学模式是否有实效，课堂教学评价表具体如下：

“四环四步导学式”美丽自主课堂教学评价表

通过运用评价表对“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式课堂教学进行评价，不断地调整我们的课堂教学模式中的师生行为，使我们的课堂教学不断地进行优化。

三、效果与反思

1.学生的自主学习习惯和学习能力有了明显提高

（1）学生自主学习习惯有了变化

2015年3月和2018年1月我们对三年一班学生自主学习习惯进行了跟踪对比调查（如下表）。

从上表可以看出，很爱学习的学生从34.1%上升到56.2%，厌学的从8.0%下降到4.5%。这说明：学生数学自主学习习惯已经有了明显的提高。

（2）学生自主学习能力有了一定的提高

2015年3月和2018年1月我们对一年五班和二年七班学生自主学习能力进行了跟踪对比调查。

从上表可以看出，两个班级的基本、拓展题的正确率平均值，从第一次调查的63.7%提高到第二次调查的81.1%，提高了17.4个百分点。这说明学生数学自主学习能力有较大提高。

2.教师的专业素质有了提高

（1）教师的教育观念和教育方式有了转变

通过几年来对“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式的研究，现在南关岭小学教师的教育教学的重心从向学生传授知识转变为教会学生自主学习，教师的教育观念和教育方式有了很大的变化。

（2）教师的教学研究能力和教学水平有了进一步的提高

从2015年3月至今，我校数学有6人在区级立项，有40人参加数学自主学习课题研究中。有17人在市区教学研究中做课，有25人在各类数学课堂教学比赛中获奖，得到同行和专家的高度认可。

（3）学校的影响力进一步提高

本模式在区内得到了普遍的认可和积极的推广，已经辐射全区，受到相关学校领导、老师的一致好评，同时也受到了学科教研员的高度评价。学校的教育教学质量不断提高，数学学科教学成绩在大连市甘井子区的教学质量学科素养普查中居甘井子区中上游，这对一个有近2000名学生的学校而言实属不易，学校在周邊的知名度和影响力也越来越大。

总之，“四环四步导学式”美丽自主课堂教学模式和课堂评价，是我校几年来研究的成果，我们希望通过在课堂中学生进行自主、合作、探究、运用等活动，教师不仅仅局限于对数学知识的传授，更重要的是教给学生学习的方法，以及如何运用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力和创新能力，最终使学生健康生活、愉快人生，这就是我们的终极目标——培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]吴正宪，周卫红，陈凤伟.吴正宪课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]钱守旺.钱守旺的小学数学教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

编辑 谢尾合