浅议英语绘本教学在农村小学中的运用

张捷

摘 要：随着课程改革的推进，绘本在教学应用中的价值逐渐受到重视，在农村小学英语教学中引入绘本能够打破课堂教学以教材为核心的单一化局面，让学生在趣味化阅读中获得新的学习体会。基于此，从绘本的基本特点出发，结合英语绘本教学在农村小学中的运用价值，探究相应的运用策略，以期对提升农村小学英语教学效果提供借鉴。

关键词：英语绘本;农村小学;教学实践;运用策略

绘本指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。简单来讲，绘本就是图画书，而通过绘本阅读，学生不仅能够了解故事、欣赏绘画，更能够体会其中的人文情感，进而帮助学生构筑健康的精神世界，以促进多元智能的发展。在农村小学英语教学中，教学资源相对匮乏，单纯依靠教材对学生学习兴趣的调动、课堂互动探究的构建、学习视野的拓展等均存在一定局限，因此，教师应适当引入英语绘本，为学生构筑更加开放、自主的教学空间。

一、英语绘本教学在农村小学中的运用价值

相较于其他的英语阅读材料，绘本在农村小学英语教学中的价值主要体现为：（1）有利于调动学生的阅读兴趣。英语是小学阶段学生综合素质发展的主要学科，但是由于语言环境缺失，英语知识相对零散，学习素材单一，学生的英语学习兴趣始终难以得到有效的调动。而绘本在内容呈现中采用图文并茂的方式，将英语故事与生动有趣的绘画相结合，在直观的表述中实现对学生的感官刺激，从而在绘画的带动下，激发学生探究英语故事的兴趣，并在阅读中实现潜移默化的发展。（2）有利于训练学生的理解能力。理解能力是学生思维品质的重要体现，在绘本中教师可以引导学生根据绘画对故事情节的推进加以理解，并鼓励学生根据自主阅读进行复述、拓展，进而丰富故事内容，提高对绘本的理解效果，提升思维发展水平。（3）有利于促进学生的情感发展。小学生正处于人格塑造、情感发展、心理环境构建的关键时期，而通过绘本中温馨的故事、浓郁的情感能够让学生逐渐从文字、绘画中找到情感的依托，实现对自我情感的反思与构建。此外，在农村小学中“留守儿童”占据一定的比例，这些学生在家庭教育中缺少足够的关爱与健康的引导，导致其在人格发展方面存在一定隐患，因此，教师可以利用绘本富含情感的特点，为学生构筑良好的情感熏陶，让学生在绘本的世界中丰富精神生活，实现身心健康发展。

二、英语绘本教学在农村小学中的运用策略

1.合理选择绘本，丰富英语教学内容

合理选择英语绘本是农村小学教学运用的重要前提。目前在绘本教学热潮的推动下，许多农村小学英语教师希望将绘本引入课堂中来，带动学生的自主阅读，但是其在绘本选择中却缺乏原则，盲目跟从他人推荐，或者随意选择绘本内容，导致绘本与学生英语学习情况存在出入，影响了绘本教学效果。针对此，教师在英文绘本选择的过程中，一定要围绕学生主体的认知发展特征进行，例如分析学生的知识基础，合理控制绘本难度，确保英语绘本中大部分单词都在教材中出现过，保证学生能够连贯地完成自主阅读;分析学生兴趣的差异，根据不同偏好选择不同类型、不同故事的英文绘本，并引导学生互动交流，满足差异化阅读需求，以达到因材施教的效果。

2.利用兴趣引导，调动学生自主探究

正所谓“兴趣是最好的老师”，在英语绘本教学中，教师应根据学生的兴趣导向进行阅读指导。目前在农村小学英语教学中，一些教师对绘本阅读缺乏指导，将绘本交给学生之后只是简单地布置阅读任务，缺乏对学生自主阅读能力的引导与训练，从而导致许多学生在英语绘本阅读中半途而废，这不仅影响了阅读教学效果，更降低了绘本对学生的吸引力。因此，在农村小学英语教学中，教师应认识到学生在自主能力培养中存在的局限，并发挥主导作用，辅助学生完成自主探究。例如在“My favourite season is spring.”的教学设计中，教师为学生推荐了英文绘本The Fall Festival，并从单词学习、绘画欣赏、故事推进等层面，实现对学生的引导，让学生自主完成绘本阅读，进而实现对课程内容的理解与拓展。

3.注重知识渗透，夯实英语知识基础

英语绘本是学生英语知识学习的重要途径。在农村小学英语教学中，单词记忆、句型分析、语法讲解等既是学生夯实语言基础的重点，也是教师教学指导的难点，如一些学生不愿意背诵单词，在口语表达、写作练习中经常“卡壳”，针对此，教师可以利用英语绘本为学生创设一个新的英语学习情境，让学生将知识学习与生动的绘画、有趣的故事相结合，并在潜移默化中奠定语言基础。例如教师可以为学生推荐英语绘本At the park，在作者的带动下进入公园，根据在公园中的见闻，对于简单的日常问答进行训练，同时结合祈使句引导学生描述简单的行进路线，进而帮助学生在情境中掌握单词，完成句型练习。

4.引导互动交流，深化绘本阅读效果

在教学实践中，教学因素之间互动交流是必不可少的环节。在传统课堂教学中，教师为维持课堂纪律，习惯让学生进行独立阅读，然后根据课前预设问题，向学生提出问题，学生在这一过程中难以交换意见、分享观点，局限了对知识的思考与探究。针对此，在农村小学英语教学中，教师可以围绕绘本重新构建课堂环境，让学生在自由阅读繪本的过程中交流心得体会，以达到相互启发、相互引导的教学效果。例如在“I like dancing.”的教学设计中，教师在课堂上为学生引入英文绘本Lets go dancing！，在绘本阅读中，教师一方面提前向学生展示简单的问题，引导其阅读，另一方面给予学生充分的互动交流时间，促进学生的阅读分享，进而在活跃的课堂氛围中提高学生对绘本的阅读效果。

5.鼓励学生表达，提升学生思维品质

英语作为一门工具性语言，实现流畅、准确的表达是教育教学培养的重要目标之一。但是目前在农村小学英语教学中，教师对学生的教学指导更多的是局限在知识获取层面，忽视了学生在口语、写作中的表达，使得学生的英语知识应用存在一定障碍。针对此，在英语绘本教学运用中，教师应利用绘本简单、有趣的特点，为学生创设表达情境，让学生在说与写中体会英语应用价值，摸索英语语言应用规律。例如在“There is a desk beside the bed.”的教学设计中，教师围绕介词表示位置关系的这一基本语法，为学生提供相关的英文绘本，让学生在故事情境中大声阅读，培养语感，并结合语法知识，引导学生对故事进行语言或者文字复述，从而锻炼学生表达的自信，提高学生英语应用能力。

6.加强监督引导，评价绘本教学效果

小学生的自制力较差，难以长时间集中注意力，因此，如果放任学生自主阅读，便会激发其懈怠情绪，如东张西望、敷衍了事等，从而影响阅读效果。针对此，在小学英语教学中，教师对于绘本的引入应建立在合理的监督引导基础上，利用一定的教学方法辅助学生阅读，并利用教学评价检验、监督学生的阅读效果，引导学生端正态度，提高自我约束能力。例如在课堂阅读中教师为学生引入了英文绘本Where are you，mouse？，在阅读中教师一方面利用范读、领读的方式安排学生的阅读过程;另一方面根据学生的阅读表现做出评价与反馈，进而引导学生反思自主阅读过程，不断优化阅读方法，提高自主阅读效果。

7.拓宽绘本阅读，培养自主学习习惯

在农村小学英语教学中，由于教学资源局限，学生能够获得的课外阅读材料有限，其对英语学习的视角相对狭窄，影响了自主阅读能力的发展，以及对英语文化的体会。针对此，教师可以利用绘本引导学生开展课外阅读，让学生突破课堂阅读的局限，在更加丰富的故事、有趣的绘画中体会英语文化，例如教师可以根据学生不同年级推荐The Hat，Silly Fox，The Wobbly Tooth等，让学生在丰富的阅读中实现自我发展。

三、结束语

综上所述，在农村小学生的教学培养中，英语绘本的作用逐渐凸显，教师应根据小学生的情感认知发展特征，循序渐进地将绘本引入英语教学中，合理选择绘本内容，调动学生兴趣，引导自主阅读，启发学生思考探究，加强知识积累，提升学生英语素养，做好写作训练，引导学生自主表达，加强监督管理，提高学习效率，拓宽阅读范围，培养学生自主阅读习惯，进而体现绘本对小学生的培养作用，改善农村英语教学效果。

参考文献：

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编辑 谢尾合