破解英语教学密码 让课堂智慧灵动

高蓓蓓

摘 要：英语学习，离不开文本理解和语言运用。在英语课堂教学中，教师要基于学生，使学生立于课堂学习的中央，教学活动围绕学生展开。教师从儿童的视角出发，破解英语教学的密码，不断满足儿童的学习需要，站在生命生长的高度去思考教学，让英语课堂充满智慧，更加灵动、扎实、有效，更具深度。

关键词：学习活动;学习过程;英语学习;学生立场;智慧灵动

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：“教学过程中要始终体现学生的主体地位。”英语是一门语用性很强的学科，在英语课堂教学中，教师要以学生为主体，让学生始终处于课堂的中央，努力构建基于学生的生本课堂。在教学时，如何立足文本内容，破解英语教学密码，使英语课堂更加智慧灵动？笔者结合自己的课堂实践，分享自己在以学引思方面的思考。

一、以学定教，凸显学习主体

英语教学要让学生在英语文本学习的过程中理解文本的结构和表达方式，体会语法的应用和语言的情感价值，学会语用技能。英语教学，不能仅靠机械的训练，而应从学生的学情出发，符合学生的个性发展需要，遵循学生的认知特点，以学生的思维发展为内驱动力，以学定教，促使学生的语言知识的再创造，深度内化学生的语用技能。

如教学译林小学英语四年级下册“Unit 5 My day”一课时，课文讲述的是Mike的一天和他丰富多彩的活动。这一话题贴近学生生活，适合创设生活情境。教师在课前借助家长的帮助，收集了一些学生生活的照片，在讲解新授知识时，孩子能更好地理解这些词的意思。在最后介绍完Mike的一天之后，教师让学生开口说说自己的一天，明显感受到孩子愿意开口说，用英语来介绍自己的一天。教学效果良好，这就让学生主动参与到学习中来，能够加深他们对课文的理解，锻炼他们的口语表达能力，消除对开口说英语的恐惧心理。

教师利用课前让学生进行有效的准备，使学生能及时进入学习的状态，为学生提供想、学、做的时间与空间，制作相应的教学目标和计划，便于学生在英语学习的过程中进行有效学习，进行语用练习，发展语言表达能力。在真实有效的学习活动中，使学生获得语言知识和技能，落实语言目标的同时，又做到了情感目标的达成，让语言与思维同步，实现了学生多维度的提升。

二、以学设教，彰显学习灵动

语言学习离不开学生的自主建构。在英语课堂教学中，教师要充分培养学生英语学习的能力，重视学生英语学习策略的指导，以学设教，采用活动化的方式教学，以学生的体验为学习主线，发展学生良好的英语听、读、说的习惯。

如教学译林小学英语五年级下册“Unit 5 Helping our parentw （story time）”一课时，教师以学生学习活动为基准，围绕学生的思维发展和语言表达能力的提高，设计教学的探究活动。课的开始，教师让学生细读课文，尝试讲解Mike全家“早上”的事情，充分利用问答、语句训练、归纳总结的方式，学习“正在进行时”的新语法知识。对于Mike全家“下午”的内容，教师更是大胆放手，让学生自己读、自己概括、自己交流，使学生在相互交流中获得知识，习得语言交流的技能。以学生的学来确定教师的教，更好地链接学生的生活经验，促使学生更快地进入学习的主体，在多样的英语活动中，学习新知、交流所得、感知体验语言的用法和精彩。

三、以学促学，升华学习品质

有效的英语学习，应有学生学习品质的变化。通过英语知识、语法的学习，使学生在字詞、句段的练习中融入更多的思维训练，不断提升思维能力，升华学生的学习品质。无论是英语的语言文本学习，还是英语的语言交流运用，都应促进教师教学方式的改善，教学水平的提高，使学生在教学中既获得学习策略，又锻炼了学习能力，实现“知识与能力”并举的发展。

如教学译林小学英语六年级下册“Unit 7 Summer holiday plans”一课时，教师依据文本内容的特点，遵循学生的认知特点，关注学生的学习需求，创建了多种学习活动来促使学生学习。富有驱动力的学习活动，满足了学生英语学习的内在需求，为学生搭建了自我展示的平台。在整节课的学习中，教师努力激活学生思维，激发学生学习兴趣，让学生的英语学习真实、有效地发生，促进学生的语言运用。

在交流课文内容时，教师围绕课题，以“free talk”有效语言交流。通过与学生生活相关的问题：“Do you like summer holiday？ What do you do in your summer holidy？...”创设话题，引发学生交流的欲望，使学生有话想说、有话可说。在教学中，教师并不是机械地发问，而是自然引出话题，使学生在不知不觉中进行自主交流。在交流时，引导学生及时阅读相关的课文信息，提高了学生学习的主观能动性。通过语言学习活动，让学生在真实的语言情境中理解文本，经历大量的语言交流和运用，促使学生对语篇的把握能力不断提升，学习思路由模糊到清晰、文本理解由不完整到完整，学生的语言交流和表达也更加自如。

总之，在小学英语课堂教学中，教师要基于学生的学来进行教学。教师的教学设计要做到眼中有学生，教学活动要围绕学生展开。英语教学要激发学生的学习兴趣，以学习任务来驱动学生学习，使学生获得自主学习的动力，激活学生的思维，使学生在英语课堂上想说、愿说、乐说、能说，从儿童的视角出发，不断满足儿童的学习需要，使儿童获得生命成长的张力。

编辑 谢尾合