语文课堂与“游戏精神”

高洪霞

摘 要：深化教學改革，是新一轮课程改革的关键任务。尤其对于小学或初中语文教学来说，这个教育阶段正是学生进一步形成正确学习态度和价值观念的关键时期，所以老师在进行课堂教学的时候必须要改变传统的教学方法与教学理念，进而使其满足现代教育的发展进程，提升学生的语文综合素养。基于此，以语文课堂与“游戏精神”意在提高语文课堂的教学效果，以期借鉴。

关键词：语文课堂;游戏精神;教学风格

“游戏精神”从本质上说就是一种寓教于乐的教学方式。这种教学方式充分地挖掘并利用学生的学习特点，进而发挥学生自主学习的能力，有效地避免传统教学方法的弊端，提高课堂时间的利用效率。赵群筠老师语文课堂“游戏精神”的具体体现：

一、在教学时尊重学生的主体地位

传统的教学模式与教学方法比较单一。具体来说，老师在上课的过程中始终处于一种主导与支配的地位，所以学生只能被动地去接受知识，因此这就使学生感受自身受到不公正平的待遇，极大地打击了学生的学习积极性。而赵老师的“游戏精神”教学方法就有效地避免了这种现象的发生。比如说赵老师在讲《父与子》这篇文章时就非常贴近生活，这就使学生感觉到自己并不是单纯地在上课，而是在和老师聊天和交心，虽然说这种教学形式看起来比较随意，但是实际上正是这种随意，激发了学生探究兴趣。另外，赵老师在课堂之中总能把文中的内容面面俱到地进行讲述，并在这个过程中穿插一些生活中的趣事，比如说在讲这篇文章时赵老师和学生都简单地谈了谈对自己父亲的看法，这就使老师与学生之间的距离进一步缩短，充分发挥出学生自身学习与探究的能力，使课堂始终处于一个良好的气氛之中，进而提升了教学的效果。

二、情感教学法的合理使用

现在的教材中有很多文章的内涵比较深刻，与学生现如今的经历与经验不匹配，所以学生在理解这部分内容时就会存在很大的困难，有时甚至还会走进误区。比如说朱自清的《背影》就是很好的例证，由于朱自清完成这篇著作时的年龄、心境、阅历乃至所处的年代都与现代的学生存在很大的代沟，所以学生很难直接从字面上理解作者的思想感情。为了有效地规避这个问题，赵老师在讲课前采用情感导学的方法让学生谈一谈自己与父亲生活之中的趣事，进而把文中的内容与学生自身的实际经历进行类比，这样就能使学生与作者之间产生情感的共鸣，进而避免了学生只把文中丰富的思想情感当作一种纯粹的客观知识来对待。这对于学生未来思想情感的发展以及正确价值观的形成都有非常重要的意义。通过赵老师这堂课可以知道，在语文教学中融入思想情感的教育是至关重要的，所以这就要求教师在教学时一定要熟练地掌握并应用这种教学方法。

三、重视语言文字教育

赵老师的课堂上，学生无论怎么玩，无论玩什么，她的教学却始终扎根在对语言文字的教育上。我们都知道每一篇文章的组成都是由一个个的文字和短语组成的，所以在教学时也要以此作为基础，并根据文章的发展趋势向外进行延伸，赵老师的教学就充分体现了这一点。比如说赵老师在讲《父亲的花儿落了》这篇文章时，依据文章内容向学生进行提问“文中有这样一句话‘我是一只狼狈的小狗，那么同学们如果把这句话中的‘是改成‘像还能表达出作者应有的情感吗？”这时学生经过思考之后说“在这句话中用‘我像的表达效果不如‘我是的表达效果好，因为‘是字表达的态度更加明确，而且读起来语气也更加的坚定”，还有一些同学也认为“是”字要比“像”字表达效果要好，但是原因却完全不同，第二类学生认为“是”字是一种肯定的态度，而“像”字只是代表接近的意思，所以作者在行文中使用“是”字更能体现“我”被打之后的狼狈的程度。实际上通过这种教学方法，学生的答案就已经显得不那么重要了，重要的是，学生在思考的过程中锻炼了阅读能力、语言组织能力、写作能力等多个方面，这样就使学生形成了自身独到的思考方式。再比如说赵老师讲解背影一文时，她向学生进行提问“文中有这样一句话‘他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，同学们，作者为什么会特别强调布料的色彩发暗呢？”通过老师和学生一起思考探究，最后得出一个结论：这与文中的情感基调是分不开的。通过这种方式进行教学，能有效地丰富学生的思想情感，培养学生思维发散的能力。

总而言之，想要充分调动学生的自主学习能力，使学生热爱学习并善于学习就必须要改进和完善现有的教学模式与教学方法。赵老师的教学模式就非常值得借鉴，通过研究赵老师的教学过程，我们可以发现赵老师始终是让学生多动手、多说话，以学生作为学习的主体，使课堂的气氛始终处于非常活跃的状态，这样学生才会真正感受到学习的乐趣与意义，进而才能改变传统功利性的教学模式，真正实现素质教育。

参考文献：

任为新.语文课堂与“游戏精神”：特级教师赵群筠教学风格的学理分析[J].教学月刊·中学版，2018（1）：67，69.

编辑 谢尾合