领读，有利于养成正确的读书习惯

孔琳琳

刚入学的低年级的孩子，如何才能养成良好的读书习惯？教师的组织和引导至关重要。《义务教育语文课程标准》指出：倡导合作的学习方式。在班集体里，教师发挥全体同学的力量，利用“领读”的读书方式，使其尽快养成正确的读书习惯。

一、领读，容易营造一种良好的学习氛围

读书，最有利于训练学生的课堂纪律，对于低年级学生来说，拼音部分即将学习完，还有大部分学生不知道读书与丢沙包有何区别。看得出，学生上课还留恋课下的游戏，留恋着小摊前的玩具和零食。为了把学生的注意力吸引到课堂上来，早晨，我便拿起课本在教室里等着，学生到齐了，我便让学生掏出书包里的课本，一遍一遍地领读。榜样的力量是无穷的，学生看到老师这么认真地读，也都跟着模仿。这样一两个星期下来，学生便知道了学校、教室、晨读是怎么回事。每天，晨读前，学生就会主动拿出课本做好读书的准备了。后来，我又培养了学生干部在教室里领读。每当听到清晨教室里传出琅琅的读书声时，我的心里便乐滋滋的。

二、领读时，要强调跟读

读书是来不得半点虚假的。领读时，教师应该强调跟读，从本质上来说，跟读才是领读活动的主体，学生的朗读质量，才是教师关注的中心。我在班内强调，跟读的学生注意力一定要集中，一定要跟上领读的内容，刚开始，确实有部分学生“眼、口、脑”统一不起来，这一点也是不难理解的。人们都可以回想一下，自己开始学自行车的时候，动作想要协调一致，那得经过很多次的练习，才能驯服两个“轱辘”。作为教师，更应该认识到这一点，允许学生出现掉队的情况，但是要及时发现、及时纠正、及时提高。教师一定要帮学生想办法，克服困难。为了让全班的同学能够跟上领读这支大军，指读便是一个很好的办法。读到哪里，就用手指到哪里，“手到、眼到、心到、口到”，这样不断地强调、训练，学生便不会出现翻错页、看错行的情况，更重要的是，指读使学生心意合一，能把感知和识记统一起来，才能记准确、记牢书上的知识。

三、领读，每处至少读两遍

领读过程中，绝大部分学生也都沉浸到了读书的状态，但是有一些学生跟不上，当别人读B，他才看到A，当别人把C读完，他已经找不到北了，他只好在那里装模作样。这样的迷途小羔羊，在开学初还不在少数，其实，他们的装模作样却恰恰说明他们是上进的孩子，他们爱学习，只不过是跟读跟丢了。我们可以把速度放缓一些，等等他们。在教学中，我也体会到，领读的时候，不要只读一遍，至少要读两遍，让学生能够看清楚、听清楚、记清楚他们读得是什么。另外，即使有偶尔走神或者反应不快的学生，他们也能及时判断读到哪里了，及时跟上。说实在的，小孩子对读书的规律还不是很清楚，对书本的知识还不熟悉，节奏一定要由慢到快，所谓“欲速则不达”，就是这个道理。

四、领读，要与范读紧密结合

领读，是对班集体的一个整体要求，要求全体同学读书的内容是一致的，读书的节奏是同步的。领读者，就像一个身先士卒的指挥官，所有人都唯他马首是瞻，他的一举一动、一言一语、一颦一笑，都深刻地影响着跟读的学生。领读者，实际上就是一个模范，借用诗人闻一多的语言来赞美一下，便是“口的巨人，行的高标”，这就对领读者提出了相当高的要求。

低年级的學生刚学习内容时，一定要先由教师领读。教师在普通话、读书技巧、把握教材等方面，还有独一无二的说服力和准确度。教师每次领读，都要当成一次范读，一定要严格要求自己，努力做到标准。即使是一个不经意的发音错误，都可能致使学生终生都在错误中度过。一个错误的读书方法，可能会影响学生的阅读方法和理解习惯，造成以后学习上的困难。几乎所有的人都意识到，低年级是发展智力、培养习惯的关键时期，我们不能让自己的随意或马虎贻误了孩子的未来。

五、领读，要加强巡视和指导

在领读过程中，跟读是主体，学生是读书的主要参与者，教师的着眼点应该放在学生身上，看看他们在跟读的过程中，究竟学会了什么，有没有明显的进步。那如何检验呢？教师不能像掷色子一样“碗里看猴”，只看结果，教师更应看重读书的过程，教师要加强巡视和指导。

记得领一年级学生读书时，我是“眼观六路、耳听八方”，稍有风吹草动，我便及时发现，或用眼神示意在说悄悄话的学生，或用手抚摸下乱做小动作的学生，甚至有必要停下来，和学生交流读书的方法。教师一定要做到“锯响有沫”“落地砸坑”，只有这样，才能教会学生如何正确地读书。

时间一长，我便培养出几个能力强、素质高的学生作领读执勤干部。我便可以专心致志地在教室里巡视，指导所有的学生读书：在学生领读的过程中，我纠正了许多学生边玩边读的不良习惯，指导了许多学生的发音，提醒了许多学生的坐姿……这时候，我是一个旁观者，所谓“当局者迷”，可我可以在局里局外进出自由，我可以激情四溢地与同学齐读，也可以静静地聆听每个学生的心声。

可以说，领读，为班集体营造了一个良好的读书氛围，创设了一个书香环境;领读，让学生养成了正确的读书习惯，让学生不再感觉读书困难;领读，既锻炼了学生的读书能力，也让教师从机械、疲倦的工作中解脱出来，有了更多钻研教材、学习理论、提高业务的时间。

编辑 王彦清