教育的等式和不等式

何星

摘 要：教学相长是教与学的相辅相成，也是老师和学生成长最显性的形态。教师的成长伴随着经验的丰富，良好的反思习惯的形成，会呈现一个不断螺旋上升的过程;学生的成长需要老师的尊重、关爱，以儿童视角关注儿童，才能更好地理解儿童，助力其成长。

关键词：教师成长;反思;儿童视角

“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”罗曼·罗兰的这句话道出了一个师者的教育观：了解生命，热爱生命。无论是对于老师的自我成长，还是对于孩子，都离不开这样的态度，关于老师和学生，我们常说教学相长，其中，有一个等式，也有一个不等式。

一、成长=经验+反思

幼苗的成长离不开阳光、水、温度的多重作用，老师的成长同样受许多因素的影响，有些老师在初上讲台时饱含着十分的热情，随着时间的流逝，热情不断消减，没有成就感，幼苗变成枯木;有的老师看似平凡，却每天积极向上，身上总有用不完的能量，幼苗渐成参天大树。差别为何如此之大？是什么因素在持续影响着一个老师的成长之路？美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考，那么他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，即使有许多年的教学经验，却只是教学工作的许多次重复而已，自然不会形成成长的土壤，不仅无法提升自己，反而在教育理念和方式不断进步的大环境下不进则退。所以说，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。

在日常教学中，一篇课文、一个公式、一次测试、一次谈话，都是反思的原点，也许是学生的一言一行，也许是自身在教学实践中成功或失败的案例，反思无处不在，比如：对于五、六年级的学生，我们总是发现孩子上课不愿举手，老师要反思：是因为孩子长大了羞耻心在作祟吗？是老师的教学方式太单调了吗？是班级缺少正能量吗？写作时总有同学寥寥数语，没有内容。反思：是早期的写话训练没有落实吗？是口语表达能力和书面表达能力的偏向吗？是写作兴趣的缺失吗？反思过后，才能发现症结所在，对症下药，成就学生，又成就自己，经验的累积才显得格外重要，反思不仅是帮手，而且是促进成长的主推手，这样，老师的成才会变得恒久，像螺旋一样不断上升！难怪教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思不成名师都很难。”

二、小孩的事非小事

“爸爸，你是大人，你的心也大，小事放在你的心上是小事;我是小孩，我的心小，小事放在心上就是大事。”这是一个孩子因为一件小事被爸爸忽视后说的话。引人深思。小孩总是不经意间被大人所忽略，殊不知，孩子面临的每一件小事，正是了解自己，理解他人，适应环境的契机，生命的成长过程不就是一件一件的小事所累積的过程吗？说到自身，我们作为教育工作者，在日常的教学中习惯站在自己的角度去处理问题，并不能以同理心去理解和接受学生的情绪或行为，更难以说是尊重和关怀了。有两个事例特别能说明问题：

第一，数学老师在课堂上正在讲运算方法，一个坐在窗边的同学总是拉动窗帘，制造噪音，老师第一次用眼睛瞪了他，没过多久，他又拉动窗帘，老师点了他的名字，继续讲课，两分钟后，他再次拉动窗帘，老师火冒三丈，训斥：“为什么总是拉动窗帘不听讲？”孩子低着头，轻轻地说了一句：“这样你才会看我。”

第二，期中考试，一个孩子从平时考90分突然掉到了60分，老师找到他问：“怎么这次考这么差？”孩子回答：“我爸妈离婚了，他们都不要我。”老师并没有抬起头，只是说了一句：“下一次考试不能这么差了。”孩子含着泪拿着卷子离开了……

“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。”这首儿歌是陶行知先生所作，却把儿童视角阐释得透彻淋漓。当我们没有去了解一个生命的时候，我们是冷漠的;当我们没有去热爱生命的时候，我们是无情的。案例中的两个孩子都渴望理解和关注，但是老师却并没有，试想：一个冰冷的老师怎么可能抚慰一个温情的心灵？瑞士教育家裴斯塔洛齐在《1799年给友人的一封信》中写道：“我的手握着他们的手，我的脉搏和他们的脉搏一起跳动;我的眼睛注视着他们的眼睛，我的眼泪和他们一同流;我和他们一起欢笑……我的心向每一个孩子敞开着。”每一个生命都是无限的未来，牵起孩子的手，走进孩子的心，并不难。

三、结语

教师是学校的一笔财富，教师的成长关系到学生的发展，也会对学生的学习生涯、思想品德、人生信仰有重要影响。师生是一组难以孤立的共同体，老师的成长和学生的成长应该是紧密相连、互相促进的关系。于漪老师说：“从教师自身来讲，还要有一个‘自我修为，一定要和学生一起成长，因为成长是一辈子的事情。”老师的专业化成长不是一条横线，一如既往，一成不变。而应该是一条竖线，求新求变，越钻越深，随着经验的积累，不断地反思，了解自己，热爱自己，提升自己，我们的生命是有深度的。孩子的成长不能是孤独的，每一个细节都是成长的音符，每一件小事都是成长森林中的大树，每一个老师都应该是孩子成长之路上温暖的光线，了解孩子，走近孩子，拥抱孩子，每一个孩子的生命都有充满一切可能的未来。

参考文献：

[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007-07.

[2]于漪.于漪全集[M].上海：上海教育出版社，2018-08.

[3]裴斯塔洛齐.裴斯泰洛齐教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2001-05.

编辑 温雪莲