小学数学低年级学生审题能力的培养方法探讨

王喜玲

摘 要：在新课程改革背景下，对处于基础和重要阶段的小学低年级数学教学提出了全新的要求。教师在实际教学中，除了要传授学生基础知识，帮助其养成数学意识和学习兴趣外，还要重视学生审题能力的培养。审题能力作为学生必备的技能之一，在低年级数学教学中进行培养，不仅能够提高学生的学习效率，促使其养成良好的学习习惯，还能够提高其解题能力、理解能力以及数学素养，为今后的数学学习奠定坚实的基础。对小学数学低年级学生审题能力的培养方法进行探讨与研究。

关键词：小学数学;低年级学生;审题能力;培养方法

数学是小学教育教学中不可或缺的一部分，对启发学生智力，提高其思维能力具有十分重要的意义。低年级作为小学教育的基础阶段，在该时期培养学生的审题能力，有助于提高学习质量与学习效率，使其养成良好的学习习惯，为日后更加深入的数学学习打下坚实的基础。因此，在今后的低年级数学教学中，教师要重视学生审题能力的培养，改变以往枯燥单一的教学方式，积极探索多元化的培养途径，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还要提高教学效果，实现教学目标。

一、培养小学数学低年级学生审题能力的重要性

当今，随着素质教育的全面推广与实施，要求教师开展教学活动时，在传授学生基础知识的同时，还要立足于实际情况和学生发展特征，注重各项能力的培养，从而实现学生个性化及全面发展。审题能力作为数学素养中的组成部分和学生必备的学习技能，对提高学习质量与效率具有重要的促进作用。在小学数学低年级教学中进行审题能力的培养，不仅符合学生思维特点和成长规律，还可以从根源帮助学生养成良好的解题习惯，逐渐提高学生对数学的认知能力，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与意识。学生所具备的各项能力之间都有互相关联、互相促进，也就是说，学生审题能力的养成与提高，对其思维能力、创造能力以及理解能力均有十分重要的影响。

二、当前小学低年级学生在审题方面存在的问题

（一）无法清除理解相关词语

由于小学生的智力与思维处于发展初期，理解能力相对较弱，且他们的识字量有限，在面对数学习题时，无法准确找出关键字词。即便是找出重点字词，也不能深入理解，容易出现张冠李戴、答非所问等情况，致使审题能力出现偏差。

（二）审题马虎，缺少耐心

受传统教学理念影响，部分学生已经习惯了教师的“喂养式”教学方法，过于依赖老师，当出现文字性的习题时，不是自己认真审题，找出其中的关键词语，而是求助老师，让其帮忙分析和解决，长此以往，学生的审题能力会越来越差。此外，在审题过程中，学生缺少耐心和决心，面对简单的题目，容易出现马虎的情况;对于较为复杂的题目，没有专心研究，提炼出关键词和已知信息，自暴自弃，逐渐对数学产生畏惧心理。

（三）审题注意力不集中

小学生的年龄较小，思维活跃，喜欢新奇、有趣的事物，面对枯燥的数学题，无法高度集中注意力进行审题和思考，总是一带而過，没有仔细认真地找出题目的已知项。另外，低年级小学生普遍存在的现象就是咬笔头、玩橡皮等一系列小动作，不仅对身体健康造成一定威胁，还会出现走神的情况，在审题时带来严重影响。

三、培养小学数学低年级学生审题能力的方法

（一）勇于突破，激发兴趣

审题不仅是一种能力，更是一种习惯，低年级数学教师要想培养学生的审题能力，帮助其养成良好的学习习惯，就要从根源入手，运用多元化的方法循序渐进地促使审题能力的养成。黑格尔曾说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”因此，在今后的教学中，教师要勇于突破，改变传统的教学方式，立足于学生主体地位和性格特点，将培养其审题兴趣作为教学重点。例如，部分学生在长时间的审题下会出现懒散情况，不愿意继续审题，出现走神的现象，降低了学习效率和课堂教学效果。基于此，教师要积极探索有效教学方法，帮助学生度过疲惫期，重拾审题兴趣。例如，在“表内除法（二）”中的解决问题中，有这样一道习题“有35本笔记本，每5本笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？”教师可以根据题目内容，运用多媒体技术中的Flash动画进行演示，以此吸引学生注意力，激发其审题兴趣，学生在清晰、直观的动画下能够快速求出35÷5=7（个），共需要7个盒子装笔记本。教师还可以按照题目要求与学生的兴趣爱好，通过分角色审题和开火车审题等方式来提升学生的审题兴趣，进而提高教学质量，实现培养学生审题能力的教学目标。

（二）仔细读题，明确题意

苏霍姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”小学低年级教师要想培养学生的审题能力，使其具备数学意识，首先就要改变传统教学理念，重视学生在课堂的主体地位，在数学习题中，引导其认真观察，仔细读题，从中获取有价值的信息。因此，在实际教学中，教师要充分发挥自己的辅助和引导作用，利用读题的方式帮助学生形成清晰的思路，为解题做铺垫。同时，教师还要帮助学生养成良好的读题习惯，遇到任何问题都要阅读2～3遍，长此以往，学生就会形成固定的思维，认真仔细地阅读相关题目。例如，在“两位数加、减两位数的应用题”教学中，有这样一道习题“小华将10支铅笔送给小月和小亮，还剩15支，小华原来有多少支铅笔？”在解题前，教师要引导学生进行审题，审题的方式可以是默读或大声阅读，并从题目中找出已知条件。通过阅读学生可知小华将原有的铅笔送给小月和小亮10支后还剩15支，也就是原有的铅笔数量减去10支等于15支，在这道习题中，原有铅笔为被减数，10为减数，15为差，根据所学内容可知，被减数=减数+差，也就是说：原有铅笔数量=送人的数量+剩下的数量，10+15=25，小华原来有25支铅笔。

（三）圈出重点，明确思路

虽然小学低年级数学知识属于基础内容，但是其中数学习题的难易程度参差不齐，要想有效提高学生的审题能力，仅靠认真、仔细读题是远远不够的，在面对较为复杂的习题时，单一的阅读方式无法满足解题要求。学生在阅读后会出现理不清思路、无法确定数量关系等情况，究其原因可能存在以下几方面：习题难度较大，无法直观理清题意;读题时粗心马虎，没有找对关键词等。总之，题目阅读结果与对习题的理解能力，与学生的思维有着直接关系。要想解决上述问题，帮助学生理清题目中的已知条件，教师要引导学生学会圈圈画画，用自己喜欢的方式标出重点，然后再思考重点内容，理清解题思路。在日常的习題中，教师还可以让学生进行审题与解题训练，并让学生圈出其中的重点内容，学生圈出后，不要立即做题，而是要与投影仪上的标准答案进行对比，如果存在错误，可以寻求同伴或者是老师的帮助，直到理清题意，明确解题思路后，在进行下一步骤。例如，在“乘法口诀”教学中有这样一道题“小亮、小磊、小佳三人跳绳，小亮跳12个，小磊跳4个，小佳跳6个，小亮跳绳个数是小佳跳绳个数的多少倍？”面对这道习题，学生首先要做的就是阅读题目，在阅读过程中还要用自己喜欢的方式圈出重点内容。如，班级中某位成绩优秀的学生分别圈出了所跳跳绳个数：12、4、6以及小亮所跳数量是宋佳的多少倍。从题目可知，三个小朋友跳绳数量是重点内容，如果在阅读过程中没有认真审题，圈错数量关系，学生就会出现混淆，将小亮与小佳所跳跳绳的数量关系算为小亮与小磊所跳跳绳的数量关系，从而造成解题错误。

（四）沉着冷静，认真审题

在实际教学中，经常会出现这样的现象，许多学生急于求成，还没有读完题目，就开始写解题过程和答案。不论答案是否正确，这种错误的答题习惯对培养学生的审题能力会造成一定阻碍，尤其是学习成绩优秀的学生，面对简单的题目就会“一目十行”，看到题目中含有数字就开始动笔，虽然可以提高做题效率，但是，久而久之，学生就会养成这种错误的审题习惯，对今后的数学学习产生不利影响。因此，在今后的教学中，教师要引导学生沉着冷静，认真详细的审题。例如，在“100以内的加法和减法（二）”教学中，有这样一道应用题“小韩和妈妈在逛商场时喜欢上两个玩具，其中汽车30元，拼图套装60元，妈妈给韩磊100元钱，让他将两个玩具全部买回家。问：小韩买完玩具还剩多少元钱？”许多学生在没有读完题，自作聪明，按照自己的思维逻辑开始解题。大部分学生都是这样猜测题意的，当看到汽车30元，拼图套装60元时，就会想到是求和知识，便直接求出30+60=90（元）。虽然很多学生将题目迅速解出，但是这种解题思路却是错误的，因为题目的问题是“小韩买完两个玩具还剩多少元钱？”重点在“剩”字上，所以正确答案应该是30+60=90（元），100-90=10（元）。由此可见，沉着冷静、认真谨慎的审题对培养学生的审题能力意义重大。

综上所述，在小学低年级数学教学中培养学生的审题能力，不仅符合新课程改革背景下教育部门所提出的教学要求，同时也满足了学生在数学领域中的学习需求。因此，在今后的教学中，教师要对学生进行全面、深入的了解，根据其性格特点、兴趣爱好以及发展特征，合理制订教学方案，运用多种教学方法培养学生的审题能力，使其养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。

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编辑 刘瑞彬