探讨新课程背景下小学语文有效性教学策略

刘玉勤

摘 要：由于社会对人才的要求越来越高，为了适应这种更严苛的要求，教育部实施了一些措施，改进学校的教学方式，希望通过这样的方式来不断提升小学语文课堂教学的有效性。在新课程改革的推进过程中，人们慢慢发现以前教学过程中的一些缺陷，也开始反思自己曾经是否出现过不对，或是有过错误的想法和做法。主要是让大家明确小学语文教学过程中仍然有许多不足的地方，在这个基础上，提出一些方法对语文教学的方式进行改进，优化小学语文教学的各个方面，提高小学语文教学的有效性，以此来提高教师的教学质量和学生的学习效率。

关键词：新课程背景;小学语文;有效性教学;教学策略

小学时期，学生处于求知的起点，这时候老师对学生的教导至关重要。但是我们也发现传统的小学语文课堂是非常枯燥的，语文老师大多数都是非常单一地讲解自己需要讲解的内容，灌输式的教学模式，对小学时期的学生来说是一个误导，只停留在听和记的层面。随着新课程改革的推进，我们明白要想培养学生的素养和能力，必须找到相应的方法改进小学语文课堂的教学方式，顺应新课程改革的理念，以生为本，采用学生参与式教学，利用现代教育资源，引导学生去思考、讨论，发散学生思维，提高学生学习的积极性，保证小学语文课堂教学的有效性，让他们对语文产生浓厚的兴趣，在未来的发展道路上，提升自身的素质和修养。

一、小学语文教学的现状

（一）机械化的教学过程

在小学语文教学过程中，无论是老师教学的过程还是学生的学习过程都呈现出机械化的特点，这是小学语文教学的现状，是我们不能忽略和逃避的现实。在教学过程中，受传统教学方式的影响，老师一直都是以教材为根本依据，根据教材的内容和重难点对课堂进行教学设计，这样的教学就是在已经设定好的教学框架中进行的，这样的方式不会有任何变化，在完成了课堂教学的基础上，老师会给学生布置背诵和练习等一系列巩固性习题，这些都是单一的机械的题海战术式教学模式;而忽视学生思维拓展训练及语言表达能力的培养，使学生只跟着老师的步伐，对文章进行死记硬背，这对正处于发展阶段的小学生来说，没有任何益处，只会将学生的许多能力扼杀在摇篮里[1]。学生觉得最重要的是考试成绩，过度重视考试成绩会忽略其他方面能力的成长，会逐渐和社会的需求脱节。因此，过于机械化的教学过程对孩子的全面发展有极大的阻碍作用。

（二）单一化灌输式的教学方式

在传统的教学课堂中，老师采用的一直都是单一式强行灌输的教学方式，这对于还处在发展初期的小学生来说，太过勉强了，只会造成负面效应，对孩子的学习和成长有百害而无一利。在传统的教学课堂中，一般都是以老师为中心，老师讲学生只需要去听、去记，甚至有时候老师讲的知识点太多、速度太快，学生记起来特别费力，可能一节课学生能做到的就是把老师所讲的内容尽自己最大的努力记下来，所谓的“老师台上灌，学生台下看”。但是，课文实际讲述的内容学生可能不大了解，甚至根本没有依托文本进行有效拓展，这就显得本末倒置了。

在小学语文的教学课堂上，老师采用太过单一化的教学方式，会让学生在学習的过程中感受到巨大的压力，整个神经都处于极度紧绷状态，在这样的环境下学习对于还在成长阶段的小学生，压力实在是太大了，而且他们正处于适应不同语文知识学习内容的时候，这会让他们对语文的学习产生抗拒的心理，每次学习语文前都需要思考很久，久而久之他们就对语文这门学科失去了兴趣，在他们眼中，语文只是他们学习中考试必须要看的东西，最后会背离语文学习的初衷[2]。

（三）以老师为中心的教学主体

在传统教学课堂中，我们明显发现老师是主导课堂和教学学习的主体，学生所有的学习和练习都是围绕着老师的提问或其他指示进行的，这其实是传统语文课堂教学中的一个弊端。这样的教学方式和我们现在社会所需要的人才培养方式是相违背的，我们提倡在教学过程中应该以学生为中心，而不是盲目地以老师为中心。因为盲目地以老师为中心，会让学生慢慢失去自我决定和自我分析的能力，盲目地依赖别人，这也会让他们对自己的老师和父母唯命是从，自己毫无想要决定某件事的想法，这对学生的发展有巨大的阻碍作用。

同时，在教学过程中，如果单方面以老师的教学为中心，就算老师对于某个问题或知识的讲解是错误的或是片面的，也没有学生会产生质疑，这样会导致整个课程出现一些知识性乃至整体的错误。所以说，以老师为教学主体对学生的学习、生活乃至个人发展产生非常严重的影响。

二、提高小学语文教学有效性的作用

（一）有利于提高学生的语文素养

由于学生还处于小学阶段，这个时候的他们即使正处于向高年级转变的阶段，还是改变不了年纪小所带来的特点，那就是对一切新奇的事物感兴趣，但是与此相对的就是对没有任何趣味性的事物不感兴趣，甚至会排斥接受这些东西。所以在传统语文教学过程中，我们会发现教师总是需要用很多的时间或是想各种方法来集中孩子们的注意力，同时在讲解知识的过程中还需要让学生感到趣味性，逐渐就发现老师出现了顾此失彼的现象，有可能会出现降低教学效率的情况。因此，教师可以通过保证课堂的有效性教学，帮助学生进一步提升学习语文知识的效率，这样学生就能在轻松愉快的氛围中不断提升自己的语文素养[3]。所以，教师可以在课堂上加强教学的有效性，然后让学生产生学习语文知识的兴趣，老师的鼓励性语言的激励，使之有一种成就感，这也会成为他们学习的动力，最终达到理想的教学效果。

（二）有利于促进学生的全面发展

现在的小学语文教学过程中，教师仍然处于固守陈规的位置，他们所用的教学方式和所讲的内容都比较单一和枯燥，这样的教学环境对于正处于好奇心旺盛阶段的小学生来说，无疑会阻碍他们的发展，甚至会让他们的许多能力逐渐减弱，而对于现代化的社会来说，只掌握了知识，没有其他方面能力的学生同样是失败的。因此，教师需要通过多样化的教学方式来保证教学的有效性，然后在这个基础上拓宽学生的学习内容，帮助他们学会发散性地全面思考问题，最终在学习语文知识的基础上，促进学生的全面发展。

三、新课程理念下提高小学语文教学有效性的方法

（一）激发学生学习兴趣，不断提升语文素养

对小学阶段的学生来说，即使他们已经向中高年级的学生发展，想要让他们学习任何东西，我们都必须先满足一个条件，即让他们对所学的东西产生兴趣，只有这样，他们才会主动去学习，主动去了解自己所感兴趣的东西。因此，在教学过程中，我们应该先抓住学生对语文学习的兴趣，让他们感受语文的魅力，在这个基础上，主动了解语文这门学科，从而不断提升自己的语文素养。

比如：在学习《杨氏之子》这篇文章的时候，小学生一般情况下都比较抗拒古文，因为它们并不像现代汉语普通话那样简单通俗，古文字本身的晦涩难懂让小学生在学习的过程中显得特别艰难。因此，教师在给学生讲解这篇文章的时候，可以借助现代白话文的小故事，来帮助学生在通俗易懂的故事情节下去理解古文所表达的内容，这样能够帮助教师教导古文里面的字词意思等，帮助学生学习古文，但是并不感觉晦涩，这就是产生兴趣的开端，最终促使学生主动去学习古文的相关知识。

（二）增强教师专业水平，建立新型师生关系

在改进教学方法的过程中，无论采用了何种方法，其实最关键的是教师自身的语文素养要能跟上现在社会对语文教师这个职业的要求。除此之外，教师自身对学生的影响力也是非常大的，特别是对于小学阶段的学生来说，他们许多方面的能力还没有发展完全，所以老师的引导显得尤其重要。因此，老师应该在教学的过程中不断学习，不断提高自己的文化修养，给学生树立良好的榜样，同时转变自己的师生观念，和学生构建平等的交流关系，这样能够拉近学生和老师之间的距离，让学生对老师产生信任感，在此基础上进行语文教学，会让教学处于轻松的氛围中，这样的环境有利于小学语文教学效率的提升，同时让学生敢于表达、善于交流，构建轻松有活力的教学课堂[4]。

比如：在学习《鲁滨孙漂流记》这篇文章的时候，老师布置课前预习阅读，让学生初步了解文本内容，教学时，学生才能有话可说，成为课堂的主人。老师不能仅是引导学生学习课文的节选，而应该激发学生的潜能，在课前或课后对这篇著作进行全面的阅读，了解这篇著作所讲的故事，这样能拓展老师的阅读面，为教师在课堂上的讲解提供有力的支撑，同时在课堂上加强和学生之间的交流互动，构建平等的教学课堂，课后的名著阅读与摘抄，做到课内外知识延伸，从而增长知识，提升小学语文课堂教学的有效性。

（三）采用多元化教学方式，培养学生的创新意识、合作精神

小学时期的学生注意力容易分散，他们喜欢与众不同、丰富多彩的教学活动设计，如果他们长期处于一种一成不变的压抑环境中，只会越来越想逃离自己所在的地方。在语文教学课堂上，如果老师一直采用一种教学方式，只会让学生产生厌恶和抗拒的心理，这对语文的学习是没有任何帮助的。因此，教师可以借助现代化教学工具的帮助，利用图片、音频、视频的效果，丰富教学内容，这能帮助学生集中注意力，培养探索新事物的习惯;教师也可以结合游戏、竞赛等教学方式，帮助学生产生学习语文知识的兴趣，而在此过程中也能够让学生了解到集体的力量，众人的智慧，帮助学生培养自我表现意识及合作精神。通过多元化教学方式，让学生在语文教学课堂上不仅学习知识，还能够培养其他方面的新型思维能力，促进学生的全面发展[5]。

比如：在學习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过自己的亲身体验深入了解文章所表达的情感，也可以让学生通过自己的想象续写这篇故事，还可以借助影像、音频等现代化教学工具等。这些方法都能够激发小学生学习这篇文章的兴趣，还能让他们在学习中发散思维，培养自己的创新意识，在和同学找寻答案的过程中明白集体交流的重要性，多样化的教学方法会让学生爱上语文学习，养成乐学善思的好习惯，从而不断提升小学语文教学质量。

通过上述讨论，我们应该明白在小学语文教学课堂上仍然存在一些问题，这也正是在语文课堂中保证课堂教学有效性的原因。最终在此基础上，找到适当的方法帮助教师不断提升小学语文教学的有效性，促进学生更加热爱语文，提升学生的学习效率和老师的教学质量。

参考文献：

[1]李芸.新课程理念下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].教育界，2014（29）：94.

[2]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（1）.

[3]常凤侠.新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：153.

[4]史云飞.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略探讨[J].亚太教育，2015（36）：38.

[5]齐本玲.新课程理念下小学语文阅读教学策略探讨[J].中华少年，2017：110.

编辑 郭小琴