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听障儿童课堂中的情景教学

2019-11-19姬影

新课程·小学 2019年9期
关键词:情景教学

姬影

摘 要:听障儿童作为特殊教育群体,因听力上的障碍,导致逻辑思维理解能力、表达能力的欠缺。而情景化教学是将真实的情景模拟出来,透过真实的场景给予了学生直观的印象,从而快速理解事物的含义及其如何运用。

关键词:听障儿童课堂;情景教学;家校实践

听障儿童受听力影响,注意力的稳定性较差,跟普通儿童相比,很难做到既看又听,而且形象记忆优于语词记忆,所以需要大量的有趣活动去吸引他们的注意力,那么怎么让课堂“活”起来呢?

一、从认知开始,多感官学习

兴趣是儿童自主学习的动力,在情景教学中,通过实物可以让儿童多感官地感知物品,加深印象。我们可以事先设置一个主题,以《水果类》的主题为例,要先认识有关水果,在课堂上出示实物或仿真模型。

1.视觉——眼睛看一看

我们拿一件物品时,先观察其外形是什么样子的。学习时可以选择外形差异明显的水果,比如香蕉弯弯的、西瓜大大的、苹果圆圆的等。

2.触觉——小手摸一摸

用手去触摸可以让儿童通过触觉感知水果,哪些水果是硬硬的、软软的,哪些水果要剥皮、剥壳,加深印象。

3.味觉——嘴巴尝一尝

品尝食物可以激发儿童学习的兴趣,通过吃让儿童进一步了解,让水果变得“鲜活”起来,也可以缓解课堂上的沉闷与紧张的节奏。味觉不仅可以让儿童知道味道是什么样子的,将抽象的味道具体化。比如山楂酸酸的、葡萄甜甜的……还可以在吃的同时让儿童学会与小伙伴沟通,比如:谢谢、不用谢、轮替、等待等。

二、全方位描述,情景教学中语言的完整性

在情景教学中,不仅只是教授名词的定义,而且是让听障儿童可以表达出一个完整的句子。对于一些听障儿童来说,简单的名词堆积不是表达,有的儿童想表达出鞋子上面有蝴蝶结很漂亮,那么他表达出来却是“鞋子、蝴蝶结、漂亮”,中间的介词、副词等词义都丢了。所以我们在情景教学中应注意多方面、全方位地描述词语。在学习水果名称时,以苹果为例,我们可以动手一起用橡皮泥捏苹果,然后将捏好的苹果粘在树枝上。这样不仅可以让儿童锻炼手眼协调的能力,还可以有大量的语言输入。这里我们可以用到课堂技巧:平行谈话和自言自语。比如:自言自语。我们今天学习了水果类中的葡萄,现在我们动手用橡皮泥做一串葡萄,要用到紫色的橡皮泥,葡萄是圆圆的,我们将橡皮泥团成一个圆圆的球……而平行谈话需要给儿童思考的时间,比如:我们今天学了什么水果?它是什么颜色的?所以我们要用什么颜色的橡皮泥来捏葡萄?葡萄是什么形状的呢?它又长在哪里?这样加深了儿童对葡萄的印象,加强了完整句的表达,还增加了课堂的趣味性。

三、情景教学,保持学习乐趣

网络的发达普及了特殊儿童的相关知识,让家长更早地察觉到儿童的异样,知道“早发现早干预”的重要性,所以很多儿童在检查出有听力损失时,很早就佩戴助听器,进入学校进行康复。这个过程是一个反复的过程,长时间地学说话是枯燥乏味的,这就需要老师变换上课的形式,结合儿童好玩的天性,在情景教学中与音乐儿歌结合,不再是无聊的桌面教学,而是在“玩中学、学中玩”。

四、家校结合,在生活中运用

情景教学主要是模拟现实生活中的场景,如何检验儿童在课堂掌握的熟练程度,就需要家长的配合,与家长紧密联系与沟通,将课堂教学运用到真实场景中,让听障儿童融入主流社会。我们可以从五大领域中的听觉领域和语言领域进行说明。

1.听觉领域

到了水果店之后,我們要引导儿童观察水果店有什么特征。水果店是卖水果的地方,里面有很多水果。进入店内,根据听障儿童现阶段掌握的情况,进行听力练习。比如:妈妈想买菠萝,加大难度,可以加上形容词,妈妈想买大大的菠萝,要根据儿童的完成程度,逐渐提升目标,增加难度。

2.语言领域

语言的理解要先于表达,所以在日常生活中需注意多输入多刺激,让儿童积累词汇量。在做语言输入时,教师应确保儿童听力补偿是否达到最适,就是听觉优先。在水果店学习水果时,要先说出要学习的水果,然后再引导儿童去找一找、看一看。许多家长会有不好的习惯,在去逛超市或者水果店时,第一反应就是直接指认相关的水果,再告诉孩子水果的名称,这样是视觉代替了听觉。培养听障儿童良好的聆听习惯是很重要的,所以应该先让儿童去听一听。语言最主要的是如何与人沟通交流,让别人理解我们的想法。所以许多场景,需要我们演示给听障儿童,让他们知道不同的场景我们应该怎么办。比如购买水果,当儿童不能完成时,可以采用声学重点的技巧,重点强调有关的目标词,并且将一系列的购买流程示范给儿童看,进行描述扩展。

在语言表达时,有的家长有些急躁,当儿童还没表达出自己的意愿时,家长就根据片面的词语猜出孩子的意思,满足了其要求,这样做就让儿童没有了表达的欲望。可能孩子的语言表达能力欠缺,我们用选择疑问句进行引导,比如“你是想要什么还是什么吗?”多让儿童动脑思考,多等待、耐心地让听障儿童完整表达。

为了更好地让课堂情景教学运用到生活中,家长在带儿童购买水果的过程需要全程录像,将视频内容给老师,老师可以根据家长出现的问题,有针对性地提出建议并引导家长遇到此类问题如何解决,还有一些方法和技巧。也可以将视频放在教室的多媒体进行播放,帮助儿童回忆当天过程,让儿童代入感更强。

情景教学的直观性、趣味性、实践性弥补了课堂的局限性。通过一些有趣的活动、道具、多媒体等模式,激发了听障儿童学习的兴趣,更让抽象的语言变得形象、具体,便于儿童的理解,只有理解了才能更好地表达与应用,在未来的生活中快速地融入主流社会。

编辑 高 琼

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