听障儿童课堂中的情景教学

姬影

摘 要：听障儿童作为特殊教育群体，因听力上的障碍，导致逻辑思维理解能力、表达能力的欠缺。而情景化教学是将真实的情景模拟出来，透过真实的场景给予了学生直观的印象，从而快速理解事物的含义及其如何运用。

关键词：听障儿童课堂;情景教学;家校实践

听障儿童受听力影响，注意力的稳定性较差，跟普通儿童相比，很难做到既看又听，而且形象记忆优于语词记忆，所以需要大量的有趣活动去吸引他们的注意力，那么怎么让课堂“活”起来呢？

一、从认知开始，多感官学习

兴趣是儿童自主学习的动力，在情景教学中，通过实物可以让儿童多感官地感知物品，加深印象。我们可以事先设置一个主题，以《水果类》的主题为例，要先认识有关水果，在课堂上出示实物或仿真模型。

1.视觉——眼睛看一看

我们拿一件物品时，先观察其外形是什么样子的。学习时可以选择外形差异明显的水果，比如香蕉弯弯的、西瓜大大的、苹果圆圆的等。

2.触觉——小手摸一摸

用手去触摸可以让儿童通过触觉感知水果，哪些水果是硬硬的、软软的，哪些水果要剥皮、剥壳，加深印象。

3.味觉——嘴巴尝一尝

品尝食物可以激发儿童学习的兴趣，通过吃让儿童进一步了解，让水果变得“鲜活”起来，也可以缓解课堂上的沉闷与紧张的节奏。味觉不仅可以让儿童知道味道是什么样子的，将抽象的味道具体化。比如山楂酸酸的、葡萄甜甜的……还可以在吃的同时让儿童学会与小伙伴沟通，比如：谢谢、不用谢、轮替、等待等。

二、全方位描述，情景教学中语言的完整性

在情景教学中，不仅只是教授名词的定义，而且是让听障儿童可以表达出一个完整的句子。对于一些听障儿童来说，简单的名词堆积不是表达，有的儿童想表达出鞋子上面有蝴蝶结很漂亮，那么他表达出来却是“鞋子、蝴蝶结、漂亮”，中间的介词、副词等词义都丢了。所以我们在情景教学中应注意多方面、全方位地描述词语。在学习水果名称时，以苹果为例，我们可以动手一起用橡皮泥捏苹果，然后将捏好的苹果粘在树枝上。这样不仅可以让儿童锻炼手眼协调的能力，还可以有大量的语言输入。这里我们可以用到课堂技巧：平行谈话和自言自语。比如：自言自语。我们今天学习了水果类中的葡萄，现在我们动手用橡皮泥做一串葡萄，要用到紫色的橡皮泥，葡萄是圆圆的，我们将橡皮泥团成一个圆圆的球……而平行谈话需要给儿童思考的时间，比如：我们今天学了什么水果？它是什么颜色的？所以我们要用什么颜色的橡皮泥来捏葡萄？葡萄是什么形状的呢？它又长在哪里？这样加深了儿童对葡萄的印象，加强了完整句的表达，还增加了课堂的趣味性。

三、情景教学，保持学习乐趣

网络的发达普及了特殊儿童的相关知识，让家长更早地察觉到儿童的异样，知道“早发现早干预”的重要性，所以很多儿童在检查出有听力损失时，很早就佩戴助听器，进入学校进行康复。这个过程是一个反复的过程，长时间地学说话是枯燥乏味的，这就需要老师变换上课的形式，结合儿童好玩的天性，在情景教学中与音乐儿歌结合，不再是无聊的桌面教学，而是在“玩中学、学中玩”。

四、家校结合，在生活中运用

情景教学主要是模拟现实生活中的场景，如何检验儿童在课堂掌握的熟练程度，就需要家长的配合，与家长紧密联系与沟通，将课堂教学运用到真实场景中，让听障儿童融入主流社会。我们可以从五大领域中的听觉领域和语言领域进行说明。

1.听觉领域

到了水果店之后，我們要引导儿童观察水果店有什么特征。水果店是卖水果的地方，里面有很多水果。进入店内，根据听障儿童现阶段掌握的情况，进行听力练习。比如：妈妈想买菠萝，加大难度，可以加上形容词，妈妈想买大大的菠萝，要根据儿童的完成程度，逐渐提升目标，增加难度。

2.语言领域

语言的理解要先于表达，所以在日常生活中需注意多输入多刺激，让儿童积累词汇量。在做语言输入时，教师应确保儿童听力补偿是否达到最适，就是听觉优先。在水果店学习水果时，要先说出要学习的水果，然后再引导儿童去找一找、看一看。许多家长会有不好的习惯，在去逛超市或者水果店时，第一反应就是直接指认相关的水果，再告诉孩子水果的名称，这样是视觉代替了听觉。培养听障儿童良好的聆听习惯是很重要的，所以应该先让儿童去听一听。语言最主要的是如何与人沟通交流，让别人理解我们的想法。所以许多场景，需要我们演示给听障儿童，让他们知道不同的场景我们应该怎么办。比如购买水果，当儿童不能完成时，可以采用声学重点的技巧，重点强调有关的目标词，并且将一系列的购买流程示范给儿童看，进行描述扩展。

在语言表达时，有的家长有些急躁，当儿童还没表达出自己的意愿时，家长就根据片面的词语猜出孩子的意思，满足了其要求，这样做就让儿童没有了表达的欲望。可能孩子的语言表达能力欠缺，我们用选择疑问句进行引导，比如“你是想要什么还是什么吗？”多让儿童动脑思考，多等待、耐心地让听障儿童完整表达。

为了更好地让课堂情景教学运用到生活中，家长在带儿童购买水果的过程需要全程录像，将视频内容给老师，老师可以根据家长出现的问题，有针对性地提出建议并引导家长遇到此类问题如何解决，还有一些方法和技巧。也可以将视频放在教室的多媒体进行播放，帮助儿童回忆当天过程，让儿童代入感更强。

情景教学的直观性、趣味性、实践性弥补了课堂的局限性。通过一些有趣的活动、道具、多媒体等模式，激发了听障儿童学习的兴趣，更让抽象的语言变得形象、具体，便于儿童的理解，只有理解了才能更好地表达与应用，在未来的生活中快速地融入主流社会。

编辑 高 琼